初中物理“實驗教學”對知識的高效融入與運用

魏敏

摘要：初中階段是學生學習最為基礎性也最為繁雜的一個階段，主要的表現就在于課程編排的繁多和知識量的廣泛，特別是初二與初三這兩階段，一方面初二階段學生需要對知識進行整理開始引入物理的教學，另一方面這一階段學生在學習的過程中需要對“生物、地理”兩門學科進行結業考試，這就使得初二期間學生的學習量大幅提升，這也是為什么近年來根據斟酌對物理進行大規模課改的根本原因，我們可以直觀的發現，在初中階段物理的課改是最為全面的，不同于課改之前，物理的學習都是在初二階段就開始進行“電學”的初步研討認識，初三才開始進行我們的知識總述引出“力學”的知識。現如今電學被滯后的課本編排多數老師都會認為是為學生的學習壓力進行一定程度上的磨滅和減輕。這種說法一定程度上確實是有一定意義的，但在現如今的中考考核看來，這種說法有待商榷，因為根據近年來的中考編排，物理的適應性考核開始更為嚴謹，學生對與公式的運用變換需要更為準確和精細，不再是單純的基礎知識的記憶比拼，更像是只是牢固的全面拓展。需要學生進行的考核層面開始一定程度上變得難以琢磨，學生在計算方面出現的差錯開始增多，甚至是基礎性的常識性問題都開始變少，這就使得物理的學習一定程度上沒有我們所談到的難度減輕，反而因為中考的嚴格考核要求，難度增大了。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;教學方法

我們上述提到了現如今物理教學的延展出現問題的幾個方面，為了解決這些問題我們需要對教學模式進行深刻的分析與改良，經過我們的推測和多層面的分析，我們的傳統教學模式在物理教學的編排下還是能夠有高效化提升的反饋空間的。不同于我們現如今強調的“半自由化”課堂，初中階段的知識運用更為基礎，需要我們延展的層面更為直接，如果學生使用了我們的“高效預習”的教學方略，不僅一定程度上對公式的編排和習題分析層面把控不到位，還會出現一定的教學斷層，使得優等生與后進生的差距進一步拉大，這是我們最不希望看到的局面。那么，我們傳統的教學模式在我們現如今課改緊張嚴格的教學編排的模式下，需要怎么進行我們的課堂質量高優化呢？這就要提到我們的實驗教學的方式方法了。這里或許就會有老師提到，既然我們的時間難以進行全方位的把控，如何能夠在這一階段還要摻雜實驗教學呢？這樣不是使得我們的教學延展更為滯后了么？雖然老師們會提出這樣的疑問，當時現如今隨著課改的要求，學生的“理解”是最為重要的一部分，實驗能夠有效的優化學生的分析能力和觀察能力，間接通過我們上述的總結去優化學生的理解能力，這才是我們教學延展使用實驗教學的根本性目的。實驗雖然耗費時間，但是實驗卻有所保障。

一、高效實驗，基礎知識的全面記憶

首先，我們要談到的就是我們在教學期間使用實驗能夠對學生進行什么樣的知識優化？答案之一就是我們的知識記憶，在我們教學的過程中，學生能夠有效的對知識進行充分的分解與運用，這是我們優化教學的根本前提，學生在學習的過程中不僅需要對知識進行全方位的把控與總結，還需要在這一階段進行充分的記憶與理解，這一定程度上就加大了學生的課業壓力，而實驗則能夠有效的將這些壓力和時間進行過節約，優化教學延展和定義的根本效果，讓學生對基礎知識和常識性的知識進行充分的記憶與理解，為我們深入的教學計算提供更多的時間與空間。

例如：我們在教學“透鏡及其運用”這一單元內容時，就可以通過我們的實驗來引導學生進行常識性知識的理解記憶，通過我們對學生進行的實驗，讓學生直觀地對“透鏡”的性質及知識進行分析和研討，使用推論引導的方式得出我們的常識性答案，一方面加強了學生對于知識的記憶能力，另一方面通過實驗，學生加強了一定的觀察能力和學習興趣，這對于之后我們教學“力學”與“電學”提供了良好的興趣指引基礎，防止了厭學情緒的出現和增長。

二、實驗表達，嚴謹細致的知識分理

其次，我們要說到的就是對知識的分析與整理了，物理的學習整理是關鍵，我們物理的學習不僅需要對知識進行記憶，還要學會整理，特別是我們的“基礎電學”和“基礎力學”學生需要對知識進行充分的整合，否則公式的不靈活運用就會導致學習的斷層，這是主要的問題所在，多數情況下學生在學習的過程中必定會出現上述的問題，這是我們學習“電學”得到過程中經常難以避免的問題，這也是為什么我們稱為物理的學習難的根本原因，為了進行有效的彌補優化，在這些問題滋生的前景下進行制止，實驗教學是我們唯一的教學研討方式。

例如：我們在教學“歐姆定律”這一單元內容時，就可以通過我們引導的實驗讓學生去深度記憶歐姆定律中公式引導推論的結果。通過實驗，學生能夠一定程度上分析出歐姆定律中的引導的公式測算，這在之后電功率的優化教學和變算教學的延展中有十分重要的基礎意義。因為物理的學習是一環扣一環，使用實驗可以讓學生的學習變得扎實，同時可以讓學生的學習理解做到全面。讓知識的分析與知識的變通性做到細致入微。

三、實驗總結，總述知識的高效回饋

最后，我們要說到的就是知識的總結了，學生在學習的過程中，這是最為關鍵的一項內容，這也是為什么我們經常會提到“單元考核”的主要原因，學生不僅需要對知識的延展做到全面還要在這一程度上對內容的擴充達到實時性的習題反饋，這樣次啊能夠真正意義上的做到我們知識的深度延展，才能夠真正地適應中考地教學要求。而實驗則是推動這一點進行地高效催化劑。

例如：我們在教學“電與磁”這一部分內容時，就可以通過實驗讓學生去充分地認識右手螺旋定則的運用。這是我們教學中最為關鍵地一個部分，也是電學這部分內容中最容易判斷失誤和分析錯誤地關鍵內容。通過實驗就可以完美使用，一方面通過實驗讓學生區分了知識的混淆區域，另一方面整理和記憶了知識的不同點，對習題的分析與解答做到了強效性的高質量保障。

總之，初中物理的教學為了進行高效化實際化的教學反饋，實驗是必不可少的一個部分，不僅能夠幫助學生進行知識的理解與記憶，同時還能夠有效地推動學生的知識整理，是我們教學延展必不可缺的教學方式。

參考文獻：

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