優化小學班主任管理教育工作探究

范彩紅

摘要：小學班主任優化自身的管理教學工作，能夠對學生的學習和生活起到積極作用。只有班主任秉持著不斷精進的原則，才能夠逐步為學生的學習生活，提供一個良好的客觀環境。本文從創新管理模式，提升管理效能;營建集體活動，提高師生關系;做好班干部選拔，落實學本理念三方面，對優化小學班主任管理教育工作進行簡要探究，以期望為廣大小學班主任的日常優化管理教學工作提供一定借鑒。

關鍵詞：優化;小學班主任;師生關系

小學班主任要想優化自身教學管理工作，就需要在采用任何教學措施時，能夠立足學生的實際學習生活情況，由此進行的優化管理理念，才能夠對學生具有一定的現實意義。縱觀當今小學班主任的教學現狀，不難發現他們并未切實地優化自身的管理教育，因此在一定程度上削減了學生的學習積極性，降低了他們提升自我的進程。針對此情況，班主任教師應該以學生為基點，去優化自身的管理教學，盡力幫助學生擁有一個良好的生活學習環境。

一、創新管理模式，提升管理效能

小學班主任要想優化自己的管理教育，就需要在日常教學中，創新班級的管理模式。班主任應該給予學生更多的自由，讓他們在班級管理工作中，發揮更多的作用。當每一位學生能夠以管理者的身份參與到班級的管理工作中時，教師就可以調動學生學習主觀能動性，使學生能夠形成獨立解決問題的能力。由此，他們自然會在平時更加注重自己的行為習慣，進而班主任也就可以優化自身的管理教育工作了。

具體來說，小學班主任應該以學生的實際情況為基點，來創建班級的管理措施。按照以往的獨裁式的管理模式，雖然從短期來看，能夠優化班主任的管理工作，但是從長久來看，不利于班主任的管理工作，不利于學生的健康成長。小學階段的學生雖然在心智方面，仍有上升的余地，但是他們已然能夠分辨出是非對錯，因此班主任要想優化自身的管理教學，就需要在了解小學生的心理特征、個性特點、學習狀態等方面的基礎上，結合新的管理理念，進行管理實踐工作。在此過程中，教師還應準確把握“管”與“放”的關系，不能過于放任學生，也不能太過于轄制學生，從而有效保證管理工作質量。比如，班主任可以讓學生參與到班級管理工作中，讓學生在一定程度下，對班級進行管理，由此提高他們對班級的主人翁意識。一旦他們成功具備了主人翁意識后，他們便能夠自行規范自己的行為，進而班主任對學生開展的班級管理工作就能夠取得優化。

二、營建集體活動，提高師生關系

教師和學生之間的關系，并非生來就秉持著平等良好的方式進行發展，但是班主任想要優化自己的管理工作，就需要和學生之間形成良好的關系，因此班主任需要在日常生活中，組建豐富多元的課堂互動，讓學生能夠參與到其中，在豐富多元的集體互動中，學生不僅能夠感受到集體主義的溫暖，而且班主任也能夠利用此種方式，融入到學生之中，讓學生能夠在心中放下對自己的戒備，從而讓班主任和學生之間形成良好的關系。

具體來說，小學班主任可以組建觀賞優秀影片、聆聽優美古典樂等集體活動。班主任在帶動學生進行文娛活動之時，不能夠僅僅只是觀賞，或者聆聽。除此之外，班主任還應該讓學生在欣賞完后，能夠及時的消化掉所吸收的內容，進而讓班主任為他們播放的內容，對他們的精神有所助益，由此才能夠切實地發揮出集體活動的教育價值。當學生能夠從優秀的影片中，或者從優美的古典音樂中，感受到精神上的審美意趣，他們自然而然會在日常學習生活中，規范自己的行為，積極配合班主任教師的教學管理工作。當然，在進行集體活動的過程中，班主任也可以參與其中。

三、做好班干部選拔，落實學本理念

小學班主任的班級管理工作要想獲得優化，就不能夠僅僅借助自己的力量，而是要利用學生的力量。當學生能夠自行對自己進行管理后，班級的整體風貌自然就會獲得提升。基于此，班主任應該注重班級中的班干部選拔工作，讓學生能夠在一定程度下，成為班級中的管理者，進而讓他們站在班主任的位置上，對班級中的行為規范有著一個不同于以往的思考，由此才能夠從根本上優化自己的管理教學工作。

具體來說，小學班主任要想優化自身的管理教學實踐，就需要一批團結在班主任周圍的得力班干部。班主任在管理教學中，由于自身教師的身份，因此他們對學生的管理工作，很多都是建立在學生對班主任的懼怕成分上的。而作為學生的班干部，他們本身就是學生，因此他們比起班主任，對班級中其他學生更加了解，進而他們在輔助班主任完成班級管理工作方面，有著得天獨厚的優勢。在選拔班干部的過程中，為了讓班級中的每位學生都有機會成為管理者，班主任可以采用輪流制，以確保班級中的穩定。

綜上所述，小學班主任優化自身的教學管理工作，不僅在完善當今小學教學管理機制方面有著積極作用，而且在提高學生的學習效能，讓他們獲得優良的學習體驗方面也有著正向價值。小學班主任成功地優化自身的教學管理工作，直接受益的對象是學生，間接受益的是其他各科教師，因此，為了讓學生和各科教師能夠提升自己的學習理念，也為了讓學校系統能夠不斷進步，班主任教師應該在日常教學工作中，不斷優化自身的教學管理實踐，切實地幫助學生和學校獲得一個光明的未來。

參考文獻：

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