小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效策略的研究

林樂毅 楊慧娟

摘要：所謂合作式學(xué)習(xí)，就是改變以往由教師主導(dǎo)的單一教學(xué)方式，通過(guò)小組合作、以優(yōu)帶劣等方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生之間彼此幫助，共同提升的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，也是新課程改革對(duì)中國(guó)教育方式提出的新要求。這樣的方式更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，更加尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主表達(dá)、自主探索的權(quán)利，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人翁。

關(guān)鍵詞：小學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

引言

為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率、幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡與同伴進(jìn)行交流，因此，小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并在合作交流的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法活躍課堂氛圍，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)方法的引入，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，不僅可以使師生、生生之間更好地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，還能提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了我國(guó)新課改的發(fā)展要求

教育興邦不是一句口號(hào)，是實(shí)實(shí)在在為國(guó)家輸送了一批又一批的人才。而小學(xué)教育是孩子真正學(xué)習(xí)的開始，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是從小學(xué)開始，所以小學(xué)教育容不得半點(diǎn)馬虎。從我國(guó)成立以來(lái)發(fā)展到現(xiàn)在，小學(xué)教育也在不斷地發(fā)生變化，從單一的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加到自然學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)、思想品德學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)等等，尤其英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子以后出國(guó)發(fā)展更有裨益;從填鴨式的單一教學(xué)模式逐漸向多元化的互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式發(fā)展，這些都是在教學(xué)過(guò)程中不斷探索的經(jīng)驗(yàn)和成果，也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求，體現(xiàn)了我國(guó)新課改與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展模式。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師多采用“灌輸式”教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，難以深入掌握所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)涵蓋聽、說(shuō)、看、讀、寫五個(gè)方面，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性較低。要想均衡提升學(xué)生的這五項(xiàng)能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。而開展小組合作學(xué)習(xí)可以很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，分工合作，從而不斷提高自身能力。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的練習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以采用組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和組外競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生既能在小組內(nèi)表達(dá)自己的看法，又能代表小組與其他小組同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，從而營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)，教師還需要注意，利用小組合作的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。社會(huì)的不斷發(fā)展使得人才間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。小學(xué)生正處于求勝欲旺盛的階段，這一時(shí)期的學(xué)生大多具有十分強(qiáng)烈的好勝心和集體榮譽(yù)感，每個(gè)人都想要通過(guò)自己的努力為集體做出更大的貢獻(xiàn)，因此，英語(yǔ)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第一，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生明白勝利不是自己的事，而是集體的共同努力，在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)需要有集體意識(shí)和大局觀。第二，教師要制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，避免學(xué)生間因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生矛盾。第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到比賽結(jié)果不是最重要的，重要的是過(guò)程，同學(xué)間的友誼才是最珍貴的。

（二）注重小組成員的適時(shí)調(diào)整

長(zhǎng)期的固定小組成員，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)與和諧是極為不利的。這會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)劃分成為若干個(gè)小集體，每個(gè)小集體時(shí)間相互敵對(duì)，組與組之間的矛盾激化，最終會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)氛圍的惡化。所以，小組成員的分配，一定不能是一勞永逸的，必須要定期調(diào)整，把不同小組之間的成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換，這樣，才能保證整個(gè)班級(jí)不至于因?yàn)樾〗M的劃分而變得支離破碎，失去了原本的凝聚力。

（三）增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的自主性，教師適時(shí)指導(dǎo)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題并積極解決問(wèn)題，從而深入理解所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免過(guò)多地干預(yù)學(xué)生。例如，句型“Ihave...”后面名詞的復(fù)數(shù)變化和前面的主語(yǔ)變化是教學(xué)的重難點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)放手，讓學(xué)生互相檢查答案是否正確，從而使學(xué)生通過(guò)糾正他人的錯(cuò)誤來(lái)完善自身知識(shí)體系。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要在旁邊傾聽，適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生互相檢查是正確的，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生繼續(xù)努力;如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生暫停，并給出一些提示，要學(xué)生自己找到錯(cuò)誤之處。這樣的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加積極地討論問(wèn)題，使其主動(dòng)檢驗(yàn)自身不足之處。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生通過(guò)小組合作有效培養(yǎng)了自己的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能通過(guò)合作促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)在合作學(xué)習(xí)中得到更好的凸顯，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生在未來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變化與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢彥.小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略的探究[J].考試周刊，2020（75）：81-82.

惠州大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西區(qū)第三小學(xué) 廣東 惠州 516000