初中語文課堂教學與信息技術整合的有效策略

劉德萬

摘要：隨著時代的發展，信息技術也獲得了快速地發展，信息技術被廣泛地應用于教學之中，信息技術的出現給教學帶來了極大地便利。在傳統的初中語文教學中，教師是學生獲得知識的唯一途徑，學生只能在教師的帶領下去學習，知識的單一來源限制了學生的發展，信息技術的出現擴展了學生知識來源的途徑，讓學生通過信息技術能夠更積極地參與課堂之中，提高了課堂教學效率。

關鍵詞：初中語文;信息技術;課堂導入;課堂問題;課前預習

自新課程教育改革以來，人們就大力提倡把信息技術與課堂教學融合起來，鼓勵教師在教學過程中多借助于信息技術來進行教學，但也要求教師在教學過程中根據學生的年齡特征以及教學內容適當地借助于信息技術，并不能完全依賴于信息技術，信息技術的使用不當反而起適得其反的效果。信息技術融入到課堂教學之中需要教師明確教學方向，端正教學態度，能夠熟練地使用信息技術，讓信息技術給課堂教學帶來便利。通過在課堂教學中引入信息技術，可以培養學生自主學習的能力以及創新能力，讓學生能夠充分地參與到課堂教學之中。

一、運用信息技術進行課堂導入

在課堂教學中分為多個教學環節，其中最重要的是課堂導入環節，這一環節決定學生的整個聽課狀態，這一環節需要把學生帶入到課堂之中，在這一環節教師可以融入信息技術，通過信息技術來帶給學生不同的體驗，讓整個課堂氣氛活躍起來，學生的注意力都可以集中于課堂教學之中，通過信息技術，把學生一步一步地帶入到課堂之中，讓學生積極地去學習新的知識。

例如，在初中語文教材《沁園春·雪》的教學中，教師可以在課堂剛開始通過多媒體播放一段視頻，視頻中描繪的是北方千里都是冰雪，雪花在不斷落下，長城放眼望去都是白茫茫的一片，丘陵、山嶺都布滿了白雪，從視覺上給學生帶來沖擊，在播放完之后，教師告訴學生：“這幅景象正是毛澤東在《沁園春·雪》中描繪出來的，下面讓我們走入毛澤東的詞中感受祖國山河的壯觀，以及毛澤東對歷來英雄人物的贊美”，通過一段視頻吸引住學生的注意力，讓學生從視覺中感受到祖國山河的壯觀，然后引出這節課所要學習的內容，讓學生沉浸其中，也更容易體會其中的思想。

二、借助信息技術設計課堂問題

在初中語文教學課堂中，需要教師設計課堂問題，通過問題來促進教學的順利開展。教師在設計教學問題時可以借助于信息技術來促使學生一步一步地去解決教師所提出的問題，領會教師設計問題的用意，根據問題制定出學習計劃，有步驟地去進行語文學習，學生在解決問題的過程中養成自主學習的習慣，讓學生成為真正的課堂主體。

例如，在初中語文教材《白楊禮贊》的教學中，教師讓學生自由朗讀課文，朗讀完成后教師通過多媒體展現問題，問題由易到難，一步一步地深入，課文中白楊樹的特征用哪些詞語進行概括？白楊樹生長在什么樣的環境之中？作者通過哪幾個方面來描寫白楊樹特征的？等等問題，學生一步一步地按照教師多媒體展現的問題來進行解答，在解答的過程中就逐漸深入文章之中，理解文章內容，多媒體展現問題是一步一步的，當學生完成前一個問題便可以進入到下一問題，引領學生去學習，通過多媒體展示比教師口頭提問效果會好一些。

三、結合信息技術完成課前預習

在傳統的初中語文課堂教學之中，教師雖然會讓學生在課前預習一下下一節課所要學習的內容，但是由于學生獲得信息的途徑有限，學生的課前預習最多讀一讀文章，知道文章的作者是誰，不再深入地進行探索，使得預習效果不大。現在是信息時代，學生可以借助于信息技術來查詢自己想要知道的內容，這對于學生的課前預習起了很大的作用，知識不能僅僅依靠于教師的講授，學生更要學會自主去探索，自主學習，在學習的過程中發現問題，提出問題，解決問題，從而獲得知識。

例如，在初中語文教材《社戲》的教學中，學生在課前預習的過程中，會對文章的作者魯迅產生興趣，會想去了解魯迅先生的生平，學生就可以從網上查閱資料來了解魯迅的一生，知道了魯迅的生平，有助于學生去閱讀文章，去理解魯迅寫作的背景，除了能夠借助于信息技術來了解作者，這篇文章是關于家鄉習俗，學生就可以談一談自己的家鄉習俗，通過網上查詢資料，更全面了解一下自己的家鄉，在上課中可以與學生一起分享，總之，信息技術的出現，讓學生獲得信息的途徑更多，也更有利于學生去學習，通過網上查詢學生可以知道文章作者的生平以及增加自己的知識量，這是在課堂教學中不能得到的知識。

信息技術融入到課堂教學之中，是會給課堂帶來一定的好處，但如果教師和學生對信息技術使用不當，反而會讓教學質量下降，所以教師要在適當的范圍內使用信息技術，讓信息技術成為學生學習、教師教學的動力。信息技術的融入不意味著讓教師完全摒棄傳統的教學方法，而是要在傳統的教學方法中加入信息技術，結合兩者發揮最大的效用，讓學生通過信息技術接觸到更廣的知識面，學習到更多的知識，靈活地學習。總之，信息技術的出現給教學帶來了極大地便利，教師應該合理運用信息技術。

參考文獻：

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