做個“聰明”的班主任

時雪

摘要：班主任是班級的管理者和引導者，班主任的一言一行都會對學生產生比較深刻的影響，初中班主任在進行班級管理時，自然需要著重關注管理策略的優化，采用比較豐富的教學手段，展開班級管理，促使自身的管理更為有效，讓學生能夠接收到良好的管理，獲得更好的發展。基于此，本文將以初中教育為例，從多方面研究做個“聰明”的班主任的方法，希望自身的教學實踐經驗，能夠給大家帶來一定的借鑒。

關鍵詞：初中;班主任;管理策略

處在初中階段的學生，思維比較敏感，不好管理，一旦實施錯誤的管理策略，往往會影響他們的心理狀況和學習狀況。因此，初中班主任應該盡量重視管理策略的優化，盡量做好聰明的班主任，依據具體性的教學情況，優化自身的管理手段，展開對學生的管理，促使學生能夠在較好的管理引導下，接收到良好的教育和指引，使得自身因此能夠獲得更好的發展?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對初中班主任管理策略進行研究和分析。

一、放開手，引導學生自主管理

處在初中階段的學生，往往已經有了自己的想法，開始追求自主性能力的發展，往往不愿意被動式接受管理。應對這種情況，初中班主任在進行班級管理時，應該放開手，讓學生自主管理，使得學生能夠在自主管理的推動下，更好地進行自主性的知識學習，發展自身的自主學習力。

筆者在進行班級管理時，并不會一味性的對學生進行全方面的管理，而是會適當放權，讓學生成為管理者。為此，在設立班級崗位時，筆者會盡量設立比較豐富的班級管理崗位，使得班級上的每名學生都能夠依據自己的喜好和特點，在一個崗位上，進行班級管理。當然，筆者也會向學生展現每個管理崗位的義務和責任，讓學生能夠承擔起屬于自身的管理職責，依據自己所在的崗位，做一些事情，管理班級上的同學。這樣的管理策略，能夠使得學生在不知不覺中，形成管理不易的意識，讓學生能夠盡量規范自身的言行舉止，以更好地管理同學。這樣，筆者的班級管理能夠更有效率性，學生能夠規范自身的言行舉止，也能夠逐漸地形成良好的管理意識，具備良好的管理能力。

總之，初中班主任應當盡量給與學生自主管理的機會，盡量促使學生進行自主性的管理，以促使學生在此過程中，逐漸地規范自身的言行舉止，讓自身獲得更好的發展。

二、軟硬兼施，增強管理效率

初中班主任還應該在進行班級管理時，盡量采用軟硬兼施的管理手段，使得學生能夠在這種管理手段的推動下，逐漸地增強自身的管理效率，使得學生能夠更好的聽班主任的話。

初中生比較叛逆，往往會在硬性管理策略的影響下，產生叛逆的心理，因此，筆者在進行班級管理時，會盡量優化自身的管理手段，盡量采用軟硬兼施的管理手段，管理班級上的學生。如，在班級上的學生違反了班級規則時，筆者并不會一味性地懲罰學生，而是會與學生進行溝通和交流，了解學生展現違反規則行為的原因，適當地寬容學生，并給與學生一定的提醒。這種管理手段，使得學生往往能夠逐漸地規范自身的言行舉止，能夠將筆者當成朋友，也愿意接受筆者的管理。當然，一些學生叛逆心理比較重，往往會重復性犯錯，此時柔性管理策略便不再適合應用到這些學生身上。為此，針對那些屢屢違反班級規則的學生，筆者會依據他們的實際情況，給與他們一定的懲罰，使得他們能夠尊重筆者、尊重紀律，更好地進行知識的學習、認真聽課，助力他們的學習水平獲得發展和提升。

總之，軟硬兼施的管理策略適合被合理性的實施起來，初中班主任應當對這個管理手段進行分析，選擇比較恰當的時機，實施這種管理手段，促使學生獲得良好的發展，讓自身的管理效率獲得發展和提升。

三、關注學生發展需求，拓展性教學

處在初中階段的學生在學習需求方面的發展越來越豐富了，初中班主任在進行班級管理時，自然需要充分地關注當下學生的發展需求，盡量對學生進行拓展性的教學，以促使學生在接收到良好的教學指引下，使得自身能夠獲得綜合性的發展。

如，當下，素質教育盛行，人們越來越關注對學生的素養培養。為了培養學生良好的素養，促使學生獲得更好的發展，筆者在進行班級管理時，會將拓展性教學法應用起來。每周，筆者都會留出一節課的時間，將其作為興趣發展課，會引導學生依據自己的興趣點，針對性的進行某方面的知識的學習。這樣，學生能夠獲得更好的發展，形成拓展性的素養。此外，為了使得學生獲得拓展性的發展，筆者還會充分地明晰學生在多方面素養上的發展需求，鼓勵學生自由組成興趣小組，讓學生能夠在小組內與同學進行針對性的知識的學習。當然，筆者也會開展關于歌手大賽、我是小小主播、詩歌朗誦競賽、這就是街舞、跳繩比賽、書法競賽等多種多樣的活動，使得學生能夠在這些活動中，獲得拓展性的發展。總之，初中班主任有必要充分地關注當下學生的發展需求，盡量依據學生比較具體化的發展需求，展開拓展性的價教學，使得學生能夠在這樣的教學指引下，讓自身掌握豐富多樣的素養，使得自身獲得拓展性的發展，讓筆者因此能夠順利達到教育的目的。

綜上，初中班主任有必要盡量承擔起屬于自身的職責，盡量關注教學的優化，從引導學生自主管理、軟硬兼施和拓展性教學這三個方面，展開班級管理，促使自身的管理能夠盡量符合當下學生的發展需求，讓自身的管理能夠有效促進學生的發展，使得學生因此能夠獲得較好的發展。

參考文獻：

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[2]程偉芳.用“心”管理 言傳身教——淺談中職學校班主任工作藝術[J].新課程研究（中旬刊），2014（03）.

山東省煙臺經濟技術開發區第八初級中學 264006