探索話題式教學在初中英語課堂中的應用

吳萬銀

摘要：伴隨著德育核心理念的普及化，現下文化教育愈來愈重視進行啟發式教學，注重教師提升自身素質，更改教學方法，重視塑造學生各層面的能力。做為一門語言表達類課程，英語課堂教學必須重視塑造學生綜合性語言運用能力。據有關研究表明，話題式課堂教學可以激起學生的學習興趣愛好，可以合理更改現如今初中英語教學高效率不高、學生英語具體應用能力差的現況。文章內容剖析了初一英語話題式教學方式的功效，研究初一英語運用話題式教學方式的對策，為此做為進行高效率初一英語課堂教學的參照根據，致力于提高初一英語教學水平與水準。

關鍵詞：初一英語;話題式教學;教學方式

為能夠更好地塑造學生的英語綜合性運用能力，英語課堂教學方法理應開展相對的提升與創新。課堂教學中，教師發覺許多學生缺乏英語學習的驅動力與主動性。話題式教學方式突顯了學生在課堂教學中的行為主體影響力，有利于激起學生英語學習興趣愛好，可以激發學生學習英語基礎知識的主動性，合理改進了學生英語學習主動性不太高的現況。在運用話題式教學方式時，教師要重視提升與升級教育理念，提升教學策略，豐富話題討論內容，融合學生具體日常生活進行討論主題活動，突顯學生的行為主體影響力，提升課堂教學互動交流，為學生構建語言表達交流平臺，為此提高學生的英語應用能力。

一、趣味性話題討論導入，激起學生對課程內容的興趣愛好

做為課堂教學的起始，課堂導入在非常大水平上決定著學生參加這堂課的情況，優良的課堂導入能夠合理遷移學生的專注力，激發學生參加課程內容學習的主動性與自覺性。在過去的課堂教學中，許多教師選用“以偏概全”的教學方法進行課堂導入，即在課堂教學的起始之時，為學生敘述這堂課的課程內容、課程目標，隨后對課程內容分節解讀。這類生搬硬套的教學方法，無法激發學生的學習興趣愛好與學習驅動力，學生難以竭盡全力投入到教學環節中。因此，教師必須提升教學策略，提升課堂導入方法的效率。為能夠更好地吸引住學生，在課堂教學的起始環節，教師必須將學生的專注力遷移到課程內容上，激起學生對課程內容的興趣。教師能夠依據學生的學習興趣愛好，將其與課程內容緊密結合，運用接近學生具體日常生活的挑戰性話題討論，引進課程內容。在制定學習話題討論時，教師要融合課程內容，重視學習的關鍵與難題，根據學生的興趣愛好與認知能力特點，設定目的性的難題，提升學生進行學習每日任務的興趣愛好，進而激發學生學習的主動性與自覺性。教師能夠融合學生的認知能力特性，滲入與課程內容有關的話題討論，激起學生對課程內容的興趣愛好。

二、運用思維導圖進行話題討論創作，加強學生寫作能力

讀寫聽說是學會英語這門課程的必需階段，在應用話題討論教學方式時，為正確引導學生小結與回望這節課的話題討論，加強學生對英語基礎知識的把握與記憶力，教師能夠根據學生進行話題討論，即根據探討的話題討論進行寫作練習，正確引導學生將話題討論的內容根據文本創作表現出來。在具體創作全過程中，許多學生都是會左思右想可以運用到優秀作文中的語匯與句型，這一全過程便是學生基本提前準備的環節，在很大關系上決定著優秀作文的品質與水準。可是，教師發覺許多學生本來了解一些詞匯英語與句型，在具體創作中卻并不了解怎樣運用。這是因為，在創作全過程中，學生過度專注于英語作文題中的關鍵語匯，而沒法想到應用別的詞匯英語與句型。思維導圖，是一種合理表述發散思維的思維工具，根據文圖并舉的方法體現出英語知識中的繁雜關聯，創建各一部分課程內容中間的記憶力連接，激起人的大腦潛力。邏輯思維能夠協助學生整理專業知識框架，輔助學生記憶力與學習有關的課堂教學專業知識，加強英語知識的關聯性，提高專業知識的記憶力實際效果。做為一種強勁的數據可視化學習工具，思維導圖能夠促進英語作文指導發展，激起學生英語寫作興趣愛好，擴展學生的寫作思路，優化學生的寫作架構。

此外，思維導圖還能夠協助學生整理寫作思路，塑造學生優良的創作觀念。因此，在具體課堂教學中，教師能夠運用思維導圖協助學生整理學過的英語基礎知識，輔助學生了解話題討論內容。教師能夠根據思維導圖正確引導學生搭建創作所需英語基礎知識管理體系，在思維導圖支系上列舉可能會用到的英語單詞、句式、高級短語等，基本為學生搭建基本創作架構，發展學生的邏輯思維，隨后根據交叉線，創建寫作過程中重要的關鍵點，輔助學生將這種專業知識構成一篇英語小短文。教師還能夠根據思維導圖明確話題作文，正確引導學生融合本身學過英語基礎知識開展不一樣話題作文的創作，進而塑造學生的英語寫作能力，提高學生的英語寫作水準。教師能夠以英語題目為關鍵，發散性思維想到所需語匯與句型，持續擴展有關語匯與句型，引進高級短語與有關寫作話題的討論，在確立優良語匯的基本上完成話題式教學課堂的搭建。例如，在If you go to the party，youll have a great time！相關的話題討論時，以party為話題討論關鍵關鍵字，歷經一番探討與溝通交流后，教師能夠運用思維導圖協助學生整理相關內容，正確引導學生寫一篇關于party的優秀作文。教師能夠以party為關鍵語匯搭建思維導圖，以涉及到的語匯與句型為支系，列舉所需詞匯英語與句型，基本產生優秀作文架構。最后，正確引導學生融合思維導圖，應用全部的關鍵話題討論關鍵字寫一篇作文。

總得來說，話題式教學方式可以合理激起學生興趣，激發學生學習主動性，針對提高學生英語學習能力擁有關鍵的效果。在具體課堂教學中，教師要重視挑選挑戰性話題討論，激起學生對課程內容的興趣，融合課程內容，擴展話題討論，豐富話題討論內容，進行話題討論創作，提高學生的寫作能力。此外，教師也要重視教學理念的貫徹，以提高學生學習感受。

參考文獻：

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