探究現代化背景下的小學英語多元化教學策略

程婷婷

摘要：本文立足于當前部分小學英語課堂教學的真實情況，從“創設情境課堂，活躍課堂氛圍”“合作探究學習，鍛煉合作能力”“合理分層評價，提升學習信心”三個方面出發，對現代化背景下的小學英語多元化教學策略進行了分析與探究。

關鍵詞：小學英語;多元化教學;情境課堂;合作能力;分層評價

隨著時代的不斷發展和進步，現代化背景下的小學英語課堂教學的模式已經越來越多樣，同時還能夠有效的提高學生的英語成績，這種教學方式不僅能夠大大吸引學生們在課堂上的注意力，還能夠有效保障了高效課堂的順利開展。多元化教學的開展能夠在很大程度上滿足現時代小學生日益豐富的學習需求，然而在傳統的小學英語課堂教學過程中，教師常常采用機械化的教學方式進行教學，導致小學生在課堂學習中出現注意力不集中等一系列的問題，如此一來既不利于課堂教學效率的提升，也會極大影響學生們的學習積極性。因此，教師要去結合現時代教育教學的特征以及小學生的年齡特征為學生創建出一個多元化的教學課堂，進而能夠做到全面培養學生們的能力和素質。本文結合大量的實踐教學經歷，對多元化教學進行了較為詳細的闡述，希望對促進當前小學英語課堂教學創新改革有所幫助。

一、創設情境課堂，活躍課堂氛圍

情境教學主要就是指教師從教學需要出發，依據教材創設以形象為主體，從而進行的富有感情色彩的、具有生活氣息的教學方式，小學生具有活潑好動、喜歡新奇事物等特點，情境教學的方式正好可以激發學生的學習主動性，并引起學生與教學內容的情感共鳴，學生能夠通過教師所創設的教學情景更加直觀的去學習相關知識點，還可以有效的吸引學生的注意力，使學生全身心的投入到對英語的學習中去，不但能夠有效的活躍英語課堂的教學氛圍，還能夠促進學生對知識點的理解，為學生創建一個良好的學習環境。

例如，任課教師在教學“My week.”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生能夠表演對話交際內容，能夠在情境中詢問別人的課程安排以及回答。教師可以從學生的角度出發，對學生提出一些問題，比如“What do you have on Wednesdays？”進而有效的引發學生對自己周末的課程的回憶，還能夠促進學生之間在課堂中的交流，進而教師可以讓學生分別來回答這一問題。其次，教師可以詢問學生最喜歡的課程是哪科，進而引發學生對此內容的學習興趣，有效的活躍課堂氛圍。最后，教師可以利用多媒體向學生展示出一張插圖，讓學生來描述圖中人物的課程，進而有效檢驗學生的學習效果。

二、合作探究學習，鍛煉合作能力

英語是一門開放性非常強的學科，學生要想學好英語，僅僅憑借在英語課堂中那短短幾十分鐘的學習還不足以有效的提高學生的英語能力，因此，教師可以積極的引導學生去進行小組合作學習，促使學生可以去在教師的引導下進行自主學習探究，合作能力也是學生必備的個人能力之一，教師可以在學生之間小組合作的過程中引導學生之間共同學習、相互促進、相互提高，加強學生與學生之間的互動和交流，同時教師也要對學生進行一定的正確引導，進而有效的鍛煉學生的合作能力，提高學生的團體意識。

例如，任課教師在教學“In a nature park.”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生能夠按照正確的意思及語音等朗讀對話，能夠抓住關鍵信息。教師在教學時可以讓學生在各自的小組內首先對一個學生來朗讀一段對話，另一個學生來根據自己所聽到的信息說出關鍵的信息，進而使得學生在此過程中既能夠鍛煉了學生的口語表達能力，還能夠使學生掌握聽力的技巧。另外，教師還可以引導學生在各自的小組內針對一個話題進行角色對話表演，進而使得學生練習自己對相關知識點的運用，加強學生之間的合作能力。

三、合理分層評價，提升學習信心

每個學生的學習能力不同，那么學生學生之間的學習就必然會存在著一定的差異，因此教師在對學生進行評價時要先去對學生進行合理的分層，進而再對不同學習層次的學生進行不同的評價，如此教師便能夠充分的照顧到班級里的每一個學生，使每一個學生都能夠在教師的引導下找出自身在英語的學習中所存在的問題，并及時的進行改正，另外，教師還可以對學生的進行適當的鼓勵，進而有效的提升學生的學習信心，促使學生放心大膽的去學習英語和開口說英語，使學生感受到英語學習的樂趣，同時使教師認識到自己英語教學中所存在的問題，有效提高教學質量。

例如，任課教師在教學“My favourite season.”這一單元的知識點時，學生在學習本單元的知識點時教師可以根據不同學習層次學生的表現來對學生實施不同的評價，比如對于學習能力強的學生，教師可以對其進行適當的表揚，并讓其來分享一下自己的學習方法，引導學生進行更多的擴展學習;對于學習能力一般的學生，教師可以注重引導學生學習相關的句型，練習對話，進而增強學生用英語溝通交流的能力;對于學習能力較差的學生，教師要首先對其進行一定的鼓勵，同時注重學生對基礎知識的學習，進而有效的提升教學質量。

綜上所述，小學英語的課堂教學改革雖然是一個長期且艱巨的任務，但是多元化教學的順利開展與教師和學生間的密切配合是分不開的，對此教師就要立足于新課改和素質教育等相關先進理念，深入汲取學科核心素養中的精髓，進而充分優化當前小學英語教學體系，使學生找到適合自己的學習方法，從而充分加強學生自身的能力與素質。

參考文獻：

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[2]唐冰. “綠色指標”背景下多元化評價策略實踐——以小學英語為例[J]. 教育科學論壇， 2017（2）.

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