小學數學教學中單元教學目標教學的構建研究

黃張林

摘要：單元目標的構建是實現單元教學的重要舉措，而單元教學的開展是達成學科育人的重要途徑。本文以簡易方程的單元教學為例，針對于單元教學的有效開展進行了研究，從單元目標的提出和完成設置分析，論證了單元教學的有效開展方法。希望可以對教師的教學有所啟發借鑒。

關鍵詞：小學數學;單元教學;單元目標

單元教學是一種較為新穎的教學模式，其相較于傳統的單一課程教學設計，更加重視知識的整體特征凸顯。接下來，筆者將結合自身教學研究實際，以簡易方程的單元教學為例，談談如何在小學數學教學中通過單元教學目標的構建，實施有效的單元教學，促進學生的有效發展。

一、融合課標要求，進行教材分析

新課標是教師開展教學的指導，為了確保教學的有效性，教師需要能聯系新課標的教學要求進行研究，調整教學的構建。相應的，在單元教學目標的構建和單元教學的開展過程中，教師也就需要能聯系新課標的要求，進行深入的研究。

例如，在進行“簡易方程”這一單元的教學時，為了實現單元教學的有效進行，教師就可以進行教學研究。在其中，教師首先需要能聯系課標分析，確認課標對這一單元的教學做出的要求，在此基礎上再進行教材的分析，解析單元教學目標。通過研究可以發現，本單元所涉及的教0P2jJRGYdvR/Vr/TK/+g6aJrWvGrNCcL12EURBxohu4=學內容主要為簡易方程的學習，是學生進行方程學習的基礎。在其中學生所需要學習的內容包括未知數的設列，方程等量關系的尋找、解方程的方法、運用方程解決實際問題。所涉及的能力包括審題能力、解題能力、運算能力、推理能力、分析能力、用字母表示數的能力等。包含的情感內容則涉及到學生數學學習興趣的培養、學生應用意識的培養、學生嚴謹計算意識的培養。核心素養內容則包括應用意識、創新意識、數感、符號意識、幾何直觀、數據分析、運算能力模型思想。明確了這一系列內容之后，教師就可以再進行具體目標的設置，探尋將目標貫徹落實到教學中，達成目標實現的有效方法。

二、明確知識內容，設置知識目標

知識目標是單元教學目標的重要構成，其主要指向教師需要通過教學的進行幫助學生掌握的具體知識。教師在教學實際中需要能結合具體的教材內容分析，明確有哪些具體的內容需要學生去進行掌握。在此基礎上，教師就能圍繞著具體的知識目標，去設計相對應的教學過程。

例如，對于“簡易方程”這一單元而言，為了幫助學生明確使用字母表示運算定律的方法，教師可以使用多媒體為學生展示加法交換律“a+b=b+a”。在列出式子之后，教師需要能引導學生進行觀察分析，并讓其仿照這一形式嘗試著將乘法結合律或乘法交換律寫出來。此時為了提升學生的參與度，教師可以選擇讓學生到黑板上進行展示。通過這一過程，學生就可以基本掌握用字母表示運算定律的方法。

三、聯系學生發展，構建能力目標

能力的發展是當前新課標強調的重要內容，在傳統的教學中，很多教師總是會忽視學生能力的發展，這使得其教學并不能促進學生數學能力的提升，對教學的有效性造成了很大的影響。

例如，對于“簡易方程”這一單元而言，為了實現學生運算能力的培養，教師在學生初步掌握了解方程的方法之后，教師需要能將預先準備的習題展現給學生，引導學生進行計算鞏固。這些習題可以是教材中挑選的練習題，也可以是教師從網絡上獲取的教學資源。又比如，為了培養學生的審題能力，使學生可以更加快速準確的從題目中找出其含有的等量關系，教師就可以給學生準備一些題目，讓學生只列式不解答，有效的培養其審題列式能力。還比如，為了培養學生的實際問題解答能力，教師就可以通過資源檢索的方式，為學生尋找一些立足于實際應用的應用題，讓學生可以對題目進行解析，獲取其中的條件，運用方程知識解答相關的應用題。通過這樣的教學過程，學生的相關能力就能得到培養。

四、融合學科育人，提出情感目標

學科育人是當前新課標提出的重要教學主題，教師要能明確，這里所指的育人并不單單的指學生數學能力的培養，學生情感價值觀的構建也是其重要的導向。作為數學教師在單元教學設計中需要能加入情感目標的教學設計，達成對學生情感價值觀的有效培育。

例如，在“簡易方程”這一單元的教學中，為了實現這幾條情感目標的落實，教師在實際的教學中就可以采用如下的方式來進行：教師使用多媒體為學生展現一道生活化習題，如小明去超市購物，已知他想買蘋果、橘子各兩千克，蘋果的價格為2元一千克，小明一共花去了6元，請問橘子的價格為多少。在為學生展示了這一題目之后，教師就可以讓學生思考自己在日常生活中是否根據所購物品的價格計算過所需的錢數，并告知這就是數學的運用。在學生有所認知之后，教師還能再度進行拓展，引導學生探討數學在實際生活中的應用方面。通過這樣的教學展示，學生就可以逐步認知數學的價值，其學習動力也能得到提升。

五、體現核心素養，創建素養目標

核心素養的教學是當前教學的熱門研究方向，為了達成教學的優化，提升教學的有效性，教師在構建單元教學目標時需要能凸顯核心素養的價值，設置核心素養目標。為此，教師需要能結合數學核心素養的構成進行研究，并分析當前教學內容中所能突出培養的素養內容，固件素養培養目標。

例如，在“簡易方程”這一單元的教學時，為了實現創新意識的培養，教師就可以從三個方面入手進行引導：第一，教師可以讓學生嘗試著使用方程法和算術法解決一些遇到的問題，并嘗試著讓學生總結哪些問題使用方程更加簡便，又有哪些問題運用算術法則更加直觀;第二，教師可以嘗試著讓學生對方程法和算術法進行分析，讓學生嘗試著對其特點進行說明，以此提升學生的創造性思維;第三，教師可以讓學生嘗試著設出多個未知數，感悟未知數的最佳設法。通過三方面的教學開展，學生的創新意識就能得到有效的培養。

綜上所述，單元教學目標的構建是實現單元教學的必要環節，為了實現單元教學的有效進行，教師在實際的教學過程中需要能圍繞著單元教學目標的設計和達成進行研究，找出有效的教學開展方法。

參考文獻：

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浙江省諸暨市海亮外國語學校小學部 311800