高中地理教學(xué)的困境與突破

李琴

摘要：在新時代的背景下，高中地理教學(xué)面臨困難，影響了地理教學(xué)的順利發(fā)展。例如，學(xué)生可能沒有完全參與學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)不是很感興趣，而且學(xué)生對某些關(guān)鍵問題的理解還不夠強(qiáng)，這是相對嚴(yán)重的問題非常令學(xué)生沮喪。面對這些挑戰(zhàn)，教師必須不斷努力尋找新的教學(xué)方法，以實現(xiàn)新的突破，以便所有學(xué)生都能獲勝和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中地理;困境與突破;策略

在當(dāng)前的高等教育高等教育教學(xué)工作中，大多數(shù)教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，積極適應(yīng)新形勢和新要求，了解地理教學(xué)的要點和關(guān)鍵事項，以取得突破，從而提高地理教學(xué)的有效性。

一、高中地理教學(xué)的難點

1.高等教育的教學(xué)方法不完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題沒有明確組織。

在高中地理教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)對于他們在課堂上所扮演的角色，需要問哪些問題，甚至需要采取什么方法來調(diào)動學(xué)生的熱情還不夠清楚。在有限時間的教室里教學(xué)，更有效的方法和技術(shù)是高中地理教學(xué)中的巨大損失。因此，作為教師，在教室里沒有清晰、沒有條理的教學(xué)方法注定他將無法承受考試和測試，這是高中教師在地理教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題。

2.學(xué)生的基本知識沒有被牢牢地掌握，即使對問題的理解是有偏差的

在高中進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，因此對于許多簡單的問題學(xué)生也模棱兩可，在高中地理上有效教學(xué)的課程將不會建立。很難給學(xué)生帶來更多的進(jìn)步，因為當(dāng)教師提到一個問題時，學(xué)生無法思考所遇到的問題，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)很難真正地提高。在此過程中，學(xué)生彼此互相看，學(xué)生之間缺乏共鳴，教室氣氛變得沉悶。即使是學(xué)生，也沒有意識到他們對某些問題的理解上的偏差，因此高中地理教學(xué)效率降低。

二、解決地理教學(xué)問題的對策

1.更新教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

教師教育的方向受教學(xué)觀念的影響。為了將學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，教師需要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師反思會議，使教師學(xué)會課后反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并積極更新教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點制定教學(xué)計劃，增強(qiáng)學(xué)生對地理的認(rèn)識。例如，在“地理環(huán)境差異”內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)適應(yīng)高等教育學(xué)生的發(fā)展特點，并開始針對學(xué)生感興趣的主題進(jìn)行教學(xué)。“旅游”是高中生更加關(guān)注的話題，首先，教師可以播放視頻，展示中國西北部內(nèi)陸和東南沿海的自然景觀，并吸引學(xué)生的注意，然后教師問學(xué)生一個問題：兩種景觀之間有什么區(qū)別？讓學(xué)生感受到自然地理環(huán)境的差異。然后，教師創(chuàng)建一條旅游路線：海南至江漢平原至北京北大興安嶺，使學(xué)生能夠融入現(xiàn)實情況，并通過觀察風(fēng)景地圖來總結(jié)緯度，地帶性和主要影響因素。將學(xué)生的發(fā)展特點與教學(xué)相結(jié)合是一種新型的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高高中教育地理教學(xué)的效率。

2.高中教學(xué)地理應(yīng)擴(kuò)大課堂教學(xué)空間

地理教學(xué)是以課堂為導(dǎo)向的，但絕不僅限于課堂。每位高中地理教師都必須牢記三維教學(xué)的原則，不僅要做好課堂教學(xué)，還要牢記各種課外資源的整合，把地理教學(xué)放在廣闊的空間，并進(jìn)行擴(kuò)展，以便可以更好地幫助成長中的學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)始終牢記這一原則，并且教師認(rèn)為課外活動是地理教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以沿著相同的方向發(fā)展。在教授高中地理時，大多數(shù)教師應(yīng)該集中精力擴(kuò)大教室空間，并且在進(jìn)行了許多擴(kuò)展活動之后，教師可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并提高學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。實踐表明，課外活動在提高學(xué)生的地理知識和增強(qiáng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)方面起著非常重要的作用。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在高中地理教學(xué)中，為解決學(xué)生表現(xiàn)不佳的問題，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，如，允許學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí);如，允許學(xué)生獨立分析問題并給予時間提出問題rgD3apH1SZFdhK1mmn0d4+qBKyfnygWDOspexs6Yn2Q=和空間，以識別精確的空間概念并創(chuàng)建科學(xué)地圖的印象，以便準(zhǔn)確地描述特定地理主題的分布，從而使學(xué)生的能力不斷提高。在此過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。基礎(chǔ)知識的鞏固和穩(wěn)健性是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果學(xué)生對簡單問題的理解是模棱兩可的，那么學(xué)生就無法了解地理。

4.開展動手活動以增強(qiáng)解決問題的能力

進(jìn)行各種地理實踐活動比傳統(tǒng)的課堂知識實施更具野心。這不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移和創(chuàng)造能力，而且可以提高地理教學(xué)的開放性和實用性。地理實踐教學(xué)加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活以及現(xiàn)實社會之間的聯(lián)系。學(xué)生通過練習(xí)來采取主動行動檢查現(xiàn)實中存在的問題可以提高學(xué)生解決問題的能力。例如，參觀天文臺、氣象臺、地震臺、科學(xué)技術(shù)博物館、植物園、車輛和歷史遺跡。此外，通過研究和實習(xí)，學(xué)生可以了解家鄉(xiāng)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)缺點，了解家鄉(xiāng)的人口、資源和環(huán)境條件，并在此過程中建立正確的人地方法。收集數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題，從而教會學(xué)生愛自己的家鄉(xiāng)，分析和解決實際問題。

結(jié)束語：

簡而言之，新課程對新的教育理念，教育目標(biāo)和教學(xué)方法提出了越來越高的要求。作為地理教師，教師應(yīng)該更新自己的教育觀念，改變課堂教學(xué)模式，并結(jié)合自己的條件來制定課程和有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生在教室里獨立學(xué)習(xí)、協(xié)作與探索、思維飛揚、鼓舞靈感，班級氣氛將會變得很活躍。

參考文獻(xiàn)：

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