影響易地扶貧搬遷學生學業(yè)成績提升的因素

徐茂

摘要：數(shù)學是我國義務教育階段一門基礎性、重要性學科，鑒于其抽象性、科學性與嚴謹性特征，必然有一定的學習與理解難度，考驗學生觀察、思考、探究、對比、分析與歸納總結等綜合能力。對于易地扶貧搬遷學校的小學生來說，受到自身、家庭、教師乃至社會等多方因素的影響，整體學業(yè)成績并不理想，表現(xiàn)出學習態(tài)度不端正、學習方法不正確、學習主動性欠佳以及學習效率偏低等多方面問題，本文結合易地扶貧搬遷學生的實際情況，客觀剖析影響數(shù)學學業(yè)成績提升的主要因素，并有針對性地提出教學優(yōu)化措施，指導學生有效學習方法，期望能幫助學生走出學習困境，提升學習效率與學習質(zhì)量。

關鍵詞：易地扶貧搬遷;學業(yè)成績;影響因素

小學階段本是學生學習與成長的重要時期，濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、有效的學習方法，為今后更復雜、更深入、更系統(tǒng)的學習打好基礎。尤其易地扶貧搬遷學生有一定的特殊性，數(shù)學學困生數(shù)量較多，如何實現(xiàn)有效教學，幫助學生切實提高學習成績，早日適應新學校，獲得持續(xù)性、均衡性發(fā)展，這些成為擺在我們一線教師面前的重要課題。我們應立足易地搬遷學校教育實情，尊重學生個體差異，理性分析影響學業(yè)成績提升的主要因素，有的放矢改進課堂教學方案，優(yōu)化數(shù)學學習環(huán)境，努力達成高效課堂的根本目標。

1.影響易地扶貧搬遷學生學業(yè)成績提升的因素分析

1.1 教學方法脫離實際

易地扶貧搬遷學生普遍數(shù)學成績不理想，學習能力欠佳，而且大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，機械地照搬照抄教材內(nèi)容，按部就班灌輸理論知識，卻忽略了學生的實際情況，也沒有貼近他們感興趣的現(xiàn)實生活，教學過程缺乏創(chuàng)新性與實用性，單靠死記硬背學習數(shù)學知識，必然效率低，也不利于培養(yǎng)實踐能力與綜合能力[1]。

1.2 課堂參與興趣不足

通過與易地扶貧搬遷學生溝通發(fā)現(xiàn)，他們對數(shù)學課程不感興趣，認為數(shù)學知識晦澀難懂，而且課上進度太快，跟不上老師的思路，課下也不愿意主動復習。正是由于數(shù)學教育的枯燥與乏味，缺乏教學手段與教學形式的創(chuàng)新調(diào)整，很難吸引學生注意力，課堂變成教師“獨角戲”，學生仍然沒有找到有效的學習方法。

1.3 忽視學生主體地位

眾所周知，新課程改革提倡遵循以生為本的教育理念，將數(shù)學課堂還給學生，由學生自主思考、自主探索，從中有所積累、有所收獲。然而在當前易地扶貧搬遷學校的數(shù)學教育中，顯然學生參與積極性不高，課上活動幾乎只有教師一人完成，很多學生一節(jié)課下來沉默無語，一言不發(fā)，師生之間缺少有益互動，無法體現(xiàn)學生主體作用。

2.培養(yǎng)易地扶貧搬遷學生學業(yè)成績提升的幾點對策

2.1 導入生活元素，促進有效互動

幫助學生體會學習數(shù)學的樂趣，不斷探索適宜的學習方法，關鍵還要在于數(shù)學教師的努力;小學生的年齡小，可塑性較強，應結合他們的實際情況來調(diào)整教學方案，改進教學方式，培養(yǎng)學習習慣，滴水穿石，換來理想的數(shù)學成績。因此，數(shù)學教師要少一些機械教學，多一些靈活啟發(fā)，從生活視角為出發(fā)點，以生活元素裝點數(shù)學課堂，喚醒學生主體意識，促進有效的師生互動[2]。以“分數(shù)的基本性質(zhì)”教學為例，課上模擬“分蛋糕”的生活場景，在課件上演示操作，一塊蛋糕平均分成兩份，一份占總體的幾分之幾？如果平均切成四份，兩份占總體的幾分之幾？經(jīng)過對比分析得出：1/2=2/4，再由此發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結分數(shù)基本性質(zhì)。以生動的生活元素切入，再促進趣味的課堂互動，循序漸進地設問啟發(fā)，學生親歷知識生成過程，牢固地掌握數(shù)學概念，建構數(shù)學知識。

2.2 遵循生本地位，實現(xiàn)有效學習

反思傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，并不適宜易地扶貧搬遷學生的實際情況，結果導致學生參與興趣不足，學習積極性不高。為了更好地踐行生本教育思想，為學生打造有趣味、有效率、有個性的數(shù)學課堂，教師應把握每節(jié)課的教學重點與難點，在充分考慮學生實情的基礎上落實多樣化教學方案，使得老師教得輕松、學生學得有效。以“長方體的認識”教學為例，由于易地扶貧搬遷學生的數(shù)學基礎薄弱，尤其抽象思維較差，想要認識立體圖形，必然要建立直觀場景，完成從感性認知到理性認知的過渡[3]。借助多媒體課件展示長方體，動態(tài)圖形加上鮮艷色彩，成功吸引大家的眼球，從不同角度觀察長方體，并展開平面圖，建立平面與立體的對應關系，學生對長方體有了初步認知。在此基礎上順理成章地導入本節(jié)課學習要點——求長方體表面積計算公式。有了充分的鋪墊，學生也有了強烈的自主探究意識，遇到難題時同桌二人討論，由淺入深解決問題，完成本節(jié)課的學習任務。

2.3 引領自主思考，落實有效探究

構建數(shù)學新課堂，引領學生自主思考，教師應基于新課程理念而明晰教學目標，推進自主、合作、探究多元方案，啟發(fā)易地扶貧搬遷學生的數(shù)學思維與創(chuàng)新精神，在實踐探索中形成學習思路，體驗數(shù)學學科魅力。以“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法”教學為例，學生已經(jīng)學過了豎式算法，本節(jié)課的主要教學目的是滲透簡便思想，先回顧學過的加法、減法、乘法豎式用法，經(jīng)過對比異同再提出問題：“大家發(fā)現(xiàn)我們學過的加法、減法、乘法豎式都是從低位向高位計算，為什么除法算式卻是從高位向低位計算？”這一問題實際上就是本節(jié)課的解題突破點，通過組織小組合作學習活動，大家各抒己見，碰撞思維，成功促進更深層次的思考與探究。

總之，新形勢下易地扶貧搬遷學生學習成績提升，需要教師與學生共同努力，把握“教情”與“學情”，創(chuàng)設多元教學方法，促進有效互動、實現(xiàn)有效學習、落實有效探究，一切以學生為主體，由淺入深地啟發(fā)與引導，在提高數(shù)學成績的基礎上，端正的學習態(tài)度與良好的學習習慣也能輻射其他課程的有效學習活動，幫助這些特殊的學生走出學習困境，適應新的學習環(huán)境，建立自信心，促進綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘欣欣.農(nóng)村高年級小學生自我意識與學習成績相關分析研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（34）：171.

[2]金仁武.農(nóng)村小學教育面臨的困境及對策研究[J].新農(nóng)業(yè)，2021（4）：74-75.

[3]許琪.父母外出對農(nóng)村留守兒童學習成績的影響[J].青年研究，2018（6）：39-51.

貴州省畢節(jié)市赫章縣第六小學 553201