結(jié)果性評價與過程性評價融合的可操性

黃王華 賴守正

摘要：落實立德樹人根本任務(wù)，為黨育人，為國育人。對學(xué)生評價更要加強結(jié)果性評價與過程性評價融合，強化過程性評價，增加增值性評價，健全綜合評價體系。文章從六個方面分析了具體的操作，即評價的基本原則、評價的呈現(xiàn)方式、評價的結(jié)果性縱橫分析方法、評價的占分比例、過程性評價細則、增值性評價。以學(xué)生發(fā)展為根本的理念，以積分（學(xué)分）銀行的模型進行學(xué)生量化的綜合性評價，以區(qū)間分段方式進行積分（學(xué)分）銀行的存款、消費及評定。

關(guān)鍵詞：立德樹人;橫向評價;縱向評價;積分（學(xué)分）銀行

對國家而言，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;對學(xué)校而言，有什么樣的評價體系就有什么樣的教學(xué)目標。《深化新時代教育評價改革總體方案》已經(jīng)明確：落實立德樹人根本任務(wù)，為黨育人，為國育人。對學(xué)生評價更要加強結(jié)果性評價與過程性評價融合，強化過程性評價，增加增值性評價，健全綜合評價體系。

一、評價的基本原則

（一）方向性原則

評價要體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，要體現(xiàn)新時代對教育發(fā)展的要求，落實立德樹人根本任務(wù)，為黨育人，為國育人。

（二）客觀性原則

評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，做出合理的、全面的評價。評價要求多主體參與，學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合，適當考查家長和社會的評價。

（三）全面性原則

對評價內(nèi)容進行全面考核，有根據(jù)地做出判斷。學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的關(guān)系，考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

（四）科學(xué)性原則

遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，針對不同學(xué)科建立簡便易行、方便信息化操作、科學(xué)合理的評價體系和評價標準。

二、評價的呈現(xiàn)方式

評價體系最終可以以文字敘述為主，但評價過程以什么方式來呈現(xiàn)才最能具有可操作性，這是一個重要的、關(guān)鍵性問題。積分（學(xué)分）銀行的呈現(xiàn)形式剛好可以解決這個問題。借助銀行系統(tǒng)操作方式作如下操行：

（一）積分（學(xué)分）存銀行，定量動態(tài)評定

作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合反映，可完全仿照銀行客戶存款系統(tǒng)，給予學(xué)生相應(yīng)的榮譽，以示對學(xué)生的一種鼓勵，同時也促進學(xué)生在下一階段奮發(fā)追趕，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，相應(yīng)榮譽稱號可參考以下對應(yīng)參數(shù)。

1.一學(xué)期累計積分（學(xué)分）達到100分以上可以頒發(fā)金牌學(xué)員證;

一學(xué)期累計積分（學(xué)分）達到90分以上可以銀牌學(xué)員證;

一學(xué)期累計積分（學(xué)分）達到80分以上可以銅牌學(xué)員證;

2.一學(xué)年累計積分（學(xué)分）達到200分，可頒發(fā)金牌學(xué)員證書;

3.三學(xué)年累計積分（學(xué)分）達到600分，可頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)生證書。

（二）積分（學(xué)分）透明性，針對弱勢提升

積分（學(xué)生）銀行數(shù)據(jù)采用可視化，完全對學(xué)生和家長開放。通過電子班牌（班級優(yōu)化大師）向家長公開存款數(shù)據(jù)（注：只能查看自己或自己孩子的數(shù)據(jù)）。科任教師對學(xué)生在校課堂情況進行積分量化（一天一評），類別分別為：出勤得分;課堂參與情況得分;小組合作情況得分;作業(yè)完成情況得分;作業(yè)訂正情況得分;小組PK情況得分等。根據(jù)積分得分情況可以清晰跟蹤學(xué)生成長軌跡，方便教師、家長、學(xué)生及時了解弱勢問題、幫助學(xué)生成長，針對學(xué)生弱勢項目進行有目的性、有效的進行提升。

（三）積分（學(xué)分）消費性，獎懲公平競爭

積分（學(xué)分）的可消費性主要體現(xiàn)在允許成長期的初中生犯錯，讓學(xué)生在犯錯中體驗挫折，但犯錯就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，同時也給學(xué)生改錯的機會，不給學(xué)生貼標簽。如果學(xué)生作業(yè)一次沒交，允許學(xué)生進行有效時間內(nèi)補做完成，但只能補回一部分被消費的積分（學(xué)分），同時也允許學(xué)生通過其它途徑獲得積分（學(xué)分），比如學(xué)科競賽獲獎（比賽可以是校級、鎮(zhèn)級、市級）、比如學(xué)科第二課堂的學(xué)習(xí)情況等進行增值性提升。

三、結(jié)果性評價的縱橫分析

重過程性評價不等于不要結(jié)果性評價，而是對結(jié)果性評價進行多元的角度發(fā)掘?qū)W生成展的亮點，放大光芒的輻射。結(jié)果性的絕對值的橫向評價重要，結(jié)果性的成長性的縱向評價更重要，這樣才可以體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，才更能夠讓學(xué)生體驗成長中取得的進步，從而不斷獲得成功體驗。

（一）結(jié)果的橫向比較評價，體現(xiàn)成長的絕對值積分（學(xué)分）

結(jié)果橫向比較評價，重點是對結(jié)果產(chǎn)生的絕對值分數(shù)進行有效評價。評價原則采用區(qū)間評價方式加補測相結(jié)合的原則。

1.區(qū)間評價方式：測試得分以10分為間距進行計入積分（學(xué)分）。

得分90∽100計10學(xué)分存入銀行;得分80∽90計8學(xué)分存入銀行;

得分70∽80分計6分存入銀行;得分60∽70計4學(xué)分存入銀行;

得分50∽60計2學(xué)分存入銀行;

2.補測評價方式：允許學(xué)生在測試后一周內(nèi)對測評試卷進行有效復(fù)習(xí)與整改，當學(xué)生認為可以進行補測獲得積分，科任教師根據(jù)情況對學(xué)生給予補測，如果補測能夠達到60分以上，都可以按區(qū)間評價方式重新獲得積分（學(xué)分），但所有補測學(xué)生均會消費2學(xué)分。

（二）結(jié)果的縱向比較評價，體現(xiàn)成長的空間值積分（學(xué)分）

結(jié)果以時間維度縱向比較評價，重點體現(xiàn)學(xué)生的成長過程，體現(xiàn)學(xué)生成長空間的提升，有效進行學(xué)生獲得成功的增值評價。評價原則采用絕對值135空間增加積分（學(xué)分）的計分方法。

1.測試結(jié)果絕對成績50分以下，以5分為段，每5分相應(yīng)賦分5積分（學(xué)分），提高加5積分（學(xué)分）;

2.前一次測試結(jié)果絕對成績50分∽80分，以3分為段，每3分相應(yīng)賦分3積分（學(xué)分），提高加3積分（學(xué)分）;

3.前一次測試結(jié)果絕對成績80分以上，以1分為段，每1分相應(yīng)賦分1積分（學(xué)分），提高加1積分（學(xué)分）。

四、綜合性評價的語言描述

（一）學(xué)習(xí)能力

優(yōu)秀與良好：熱愛科學(xué)、渴望知識，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認真、勤奮、刻苦;能合理安排時間，能完成各項作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，能主動學(xué)習(xí)與獨立思考問題，善于提出問題、分析問題和總結(jié)問題;能有效地使用工具書和學(xué)習(xí)資料，獨立獲取新知識學(xué)習(xí)感到輕松自如;上課認真聽講，積極參與教學(xué)過程能主動提出問題和正確回答老師提出的問題，注意力集中;能運用語言和書面清楚地表達思想，對事物具有豐富的想象力，思維活躍有創(chuàng)造性;各科學(xué)習(xí)成績普遍較好，而且在某一學(xué)科有突出的學(xué)習(xí)成績;

合格：學(xué)習(xí)知道努力，態(tài)度比較認真，但自覺性不夠高，也不刻苦;有時學(xué)習(xí)抓不緊有時不能按時完成作業(yè);有一定的自學(xué)能力，能按照老師的要求獨立完成課前預(yù)習(xí)、課上筆記、課后復(fù)習(xí)，定期總結(jié)學(xué)習(xí)過程;上課態(tài)度認真，但容易被周圍小事分散注意力，不能積極參與老師的教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容理解不透;思維能力一般，對問題的理解和分析基本清楚正確，思維不夠靈活，缺乏創(chuàng)造性;各科學(xué)習(xí)成績一般，在某一學(xué)科學(xué)有所長;

不合格：學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度不認真，不勤奮，需別人督促;貪玩，不珍惜學(xué)習(xí)時間，經(jīng)常不完成作業(yè);自學(xué)能力較差，不能獨立完成學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)吃力;上課注意力不集中，對老師所講問題不理解，有時甚至完全聽不懂;思維能力較差，理解力低，對問題的理解和分析經(jīng)常出現(xiàn)偏差和錯誤;各科成績都不理想，而且沒有特長;依據(jù)：①態(tài)度認真，不缺課、按時完成作業(yè)。②階段性的學(xué)業(yè)水平考試與考查成績。③校級以上學(xué)科獲獎記錄或證據(jù)。④有自我反思的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。①社會實踐、勞動、實驗操作及信息技術(shù)操作等活動的完整記錄。②研究性學(xué)習(xí)成果及操作考査或競賽成績等。

（二）交流合作

優(yōu)秀與良好：有合作精神，能團結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，待人誠懇，助人為樂，在同學(xué)中有較高的威信。

合格：與同學(xué)相處較好，團結(jié)不廣泛只能幫助自己喜歡的同學(xué)。

不合格：缺乏團結(jié)合作精神，對他人漠不關(guān)心，為人自私，難于相處，不受大家歡迎。依據(jù)：①合作過程中表現(xiàn)記錄。②與他人合作共同完成任務(wù)的記錄③校本課程選修記錄，出勤、活動記錄。

（三）審美表現(xiàn)

優(yōu)秀與良好：熱愛文化藝術(shù)，有廣泛興趣，并愿意了解相關(guān)知識;對美好的事物有較強的感受能力;積極參加課外藝術(shù)小組的活動;儀表端正、服飾、發(fā)型、表情、姿態(tài)、行走和坐立姿勢自然、質(zhì)樸，符合校方要求。

合格：對文化藝術(shù)有一定興趣，但不廣泛：感受美好事物能力不夠強;能參加藝術(shù)小組活動;能夠注意儀表的整潔，但有時不能按校方要求做;

不合格：對文化藝術(shù)沒興趣;缺乏感受美好事物的能力;不喜歡參加藝術(shù)活動;服飾發(fā)型不符合校方要求;依據(jù)：①參加藝術(shù)表現(xiàn)性活動的原始記錄。②學(xué)年內(nèi)的音樂、美術(shù)課程考查成績。③參加學(xué)校與校級以上藝術(shù)活動獲得成績與獎勵的證據(jù)。

廣東省東莞市茶山中學(xué) 523100