小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

劉曉

摘要：隨著現(xiàn)代化發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)更加注重培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)要求較高，尤其是高段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生具備必要的理解能力，更要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力與概念運(yùn)用能力，本文以高段數(shù)學(xué)教學(xué)為主要方向，討論了小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育;邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)當(dāng)中，作為學(xué)生教育的引導(dǎo)者和輔助者，教師的任務(wù)不能局限于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦有了系統(tǒng)的思維能力，在日常的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生就會(huì)形成統(tǒng)一的規(guī)劃，可以自主地將小學(xué)高段知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃成系統(tǒng)的知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科思維的養(yǎng)成有著重要作用，立足于當(dāng)今小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)情況，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)高段教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，并根據(jù)具體的教學(xué)情況，將培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)模式。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科意識(shí)的基礎(chǔ)階段，隨著年級(jí)的升高，部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，甚至部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，而之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況，歸根結(jié)底是由于學(xué)生沒(méi)有形成健全的數(shù)學(xué)思維能力，在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不夠深入、全面，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的解題思維偏離題目實(shí)際，所以，只有教師增強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視度，才能夠提升學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，在正確分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在小學(xué)高段教學(xué)日常中，數(shù)學(xué)學(xué)科的日常教學(xué)存在著學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率較為低下的問(wèn)題，影響著教師的整體教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生沒(méi)有形成完備的數(shù)學(xué)思維的前提下，學(xué)生的課堂專注度較低，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建更為便利、簡(jiǎn)單的解題方法時(shí)，會(huì)有學(xué)生難以理解教師提供的解題方案，從而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，而數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力的培養(yǎng)可以通過(guò)教師引導(dǎo)下的系統(tǒng)思維的養(yǎng)成，提升學(xué)生的課堂專注度，由點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建解題思維，從而將學(xué)生的專注度集中到數(shù)學(xué)問(wèn)題思考上來(lái)。

2.創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情景，為數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成提供前提

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的重要措施就是加大思維密度，但是所謂的加大思維密度并不僅僅局限于增加數(shù)學(xué)題量，如果教育工作者將眼光局限于增加練習(xí)題，就會(huì)造成由于習(xí)題量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及具體思考，只能被動(dòng)接受教師提供的理論結(jié)果，并將其套用到習(xí)題當(dāng)中，教師在增加思維密度時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，面對(duì)新題型，教師應(yīng)給予學(xué)生主動(dòng)地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將題目邏輯與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，不斷試錯(cuò)，最終找到最佳答案，在必要的解題環(huán)節(jié)，教師也可以設(shè)計(jì)相關(guān)解題懸念，提高學(xué)生的自主解題興趣。

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)日常教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用，具體表現(xiàn)在兩方面，第一：班級(jí)相關(guān)情景的構(gòu)建，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要，為學(xué)生提供良好的班級(jí)情景。第二：課堂相關(guān)情景的構(gòu)建，教師在進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

教師作為課堂的主要引導(dǎo)者，要積極發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的作用，根據(jù)班級(jí)內(nèi)部不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其針對(duì)性地設(shè)置數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，得到答案，比如小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的相關(guān)知識(shí)“圖形運(yùn)動(dòng)”，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)積極發(fā)揮教材的作用，深度挖掘教材的價(jià)值，并將教材知識(shí)與學(xué)生的接受程度結(jié)合起來(lái)，設(shè)置課堂中的特色問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式得到結(jié)果，再統(tǒng)一上報(bào)給教師，此種教學(xué)情境的構(gòu)建，可以確保學(xué)生在小組討論時(shí)積極參與并深入思考，在創(chuàng)建數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也可以與日常生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)相結(jié)合，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何相關(guān)單元時(shí)，遇到類似于“圓柱”的相關(guān)問(wèn)題，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的理解與消化，教師可以將圓柱比作“房梁”、“水瓶”、“樹(shù)木”等日常生活中常見(jiàn)的物體，在學(xué)生充分理解了圓柱的概念時(shí)，再提出對(duì)其面積、體積計(jì)算的問(wèn)題，將立體幾何與平面幾何的關(guān)系教授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主得到答案。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，新時(shí)代的教學(xué)模式越來(lái)越注重培育全面發(fā)展的新型人才，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、概念理解能力有著不同程度上的要求，尤其是高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相較于低年級(jí)的學(xué)習(xí)，在難度上可謂是更上一層樓，因此，教師在高段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著重增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的構(gòu)建，創(chuàng)建獨(dú)有的教學(xué)情境，教學(xué)模式，發(fā)揮教師的作用，針對(duì)性地提出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，為學(xué)生成為全面發(fā)展的新型人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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文水第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)