獨立學院英語教學中應用翻轉課堂教學模式研究

吳繼蓮

摘要：進入信息網絡時代，隨著計算機與互聯網普及程度的不斷提高，教育領域也迎來一系列全新發展機遇，借助翻轉課堂這一依托于網絡視頻課程的創新型課堂教學模式，獨立學院英語教師能夠有效地發揮學生的學習主體作用，切實增強授課實效性。本文主要探討獨立學院英語教學中應用翻轉課堂教學模式的實踐策略，旨在提供具有一定借鑒意義的參考。

關鍵詞：獨立學院;英語教學;翻轉課堂;教學模式

引言：

全球經濟文化一體化背景下，英語學科日益受到高等教育領域的關注與重視，對于獨立學院英語教師而言，應積極主動地更新自身教學理念，重視將具有創新意義的課堂組織模式引入教學實踐之中。翻轉課堂模式是指借助“微課”工具將學生的知識獲取環節由課上翻轉至課下，在這一模式下，教師能夠真正調動學生的積極性與主體性，提升教學效率與質量。具體而言，教師可以采取如下策略構建英語翻轉課堂教學模式：

一、提高微課設計制作水平

英語翻轉課堂的“翻轉”，主要體現為將學生獲取英語知識的環節，由課上轉移至課前，這樣一來，課堂的主要功能即轉變為學生圍繞自主學習過程中所產生問題進行討論，這一轉移主要依托于“微課”來實現[1]。所謂微課，是指時長在15-20分鐘左右的微型網絡課程視頻，視頻中包含明確的學習主題高度凝練的知識點，學生在課前借助網絡設備完成微課觀看學習，并記錄好自己所產生的疑問，為后續的交流討論打下良好的基礎。提高微課的設計制作水平，對于翻轉課堂構建而言，具有十分關鍵的意義，為此，教師需要不斷增強自身信息素養和信息技術應用能力，包括視頻剪輯與錄制能力、微課課件設計制作能力等，重視在錄制微課前，先對目標授課內容進行全面系統的分析，找準其重點與難點所在，包括重點詞匯、詞組、句式及語法，做好基礎知識的梳理工作，并對難點內容進行集中講解，與此同時，重視在微課中引入口語對話和閱讀文章朗讀音頻，確保學生在觀看微課之后能夠形成對于本課內容的全方位了解。教師應重視圍繞微課知識設計若干開放性思考問題，調動學生結合自身真實生活經歷和英語知識積累回答問題，并記錄好答案，在后續的課堂學習中進行交流分享。此外，教師應重視發揮好微課的視頻載體特性，注意使用豐富多樣的趣味化素材，包括清晰的圖片、關于英語語言文化的拓展介紹視頻片段等，有效豐富微課內容，提升學生的觀看學習興趣。

二、增強學生自主學習能力

翻轉課堂模式強調將學生“翻轉”為學習主體，要求教師充分發揮其學習積極性與主體性，因此，在構建這一教學模式時，教師應重視加強學生的自主學習能力培養，確保學生按時完成微課的自主學習，保障課堂討論得以有效開展[2]。為此，教師應借助線上平臺的后臺數據統計與分析功能，對于學生的在線學習時長進行分析，及時發現其中存在的問題，并進行針對性的交流和溝通，增強學生的自主學習意識。與此同時，教師可以借助微信等網絡新媒體建立專門的線上學習社群，在社群中向學生推送微課學習通知、督促學生進行打卡等，培養其形成良好的自主學習習慣，推動其在課下有效地完成知識獲取。

三、加強課堂討論互動組織

翻轉課堂教學模式下，線下課堂的主要功能轉變為教師組織學生圍繞自主學習過程中產生的問題進行討論，并在學生討論的基礎上進行總結歸納，從而達到深化學生英語知識體系及提高其實踐應用能力的目的[3]。為此，教師應做好課堂討論互動組織工作，在此方面，教師可以引入小組合作學習模式，即根據學生的實際英語學習能力及水平，將其合理地劃分為若干英語討論小組，推動其在小組中共同探討微課中所提出的問題，在討論中形成個性化的探究成果，并做好記錄。接著，教師再組織各個小組分別分享本組的討論結果，進行深入的組間交流，認真總結各個小組得到的探究成果，并結合本課教學目標進行相應的總結，達到加深學生知識理解和幫助其掌握相關知識具體應用方法的目的。

四、重視做好總結反饋評價

翻轉課堂教學模式下，學生的學習由“線上”和“線下”兩部分共同構成，因此教師需要相應地創新課程評價模式，將過程性評價與結果性評價有機結合起來，既關注學生的微課自主學習情況和課堂討論情況，又關注其在綜合測試中取得的成績，在此基礎上給予其全面準確的評價，從而幫助學生形成對于自身英語學習情況更為全面系統的了解。與此同時，教師應注意組織學生進行小組成員互評和自我評價活動，推動其從不同的角度認知自身英語學習行為，反思其中存在的不足，采取針對性措施加以優化，從而進一步提高英語學習能力。教師也應重視組織學生進行評教活動，重視聆聽學生關于微課內容和翻轉課堂教學模式應用的感受與建議，采納其中的合理部分，從而落實好生本教育理念，進一步提高學生在英語教學中的參與程度。此外，教師應定期評估翻轉課堂教學模式的應用效果，判斷授課目標的實現情況，及時發現其中存在的問題，并對問題進行解決，不斷改善翻轉課堂教學模式的應用效果。

結束語：

當前，信息化教學已經成為獨立學院課程教學開展的必然趨勢，獨立學院英語教師應積極主動地更新自身理念，重視通過落實提高微課設計制作水平、增強學生自主學習能力、加強課堂討論互動組織及做好相應總結反饋評價，有效構建翻轉課堂模式，從而有效調動學生的學習主體能動性，改善授課質量。

參考文獻：

[1]許建航.高校英語翻轉課堂教學中存在的問題及對策[J].農家參謀，2020（15）：139+141.

[2]劉暢.高校英語翻轉課堂的教學分析[J].英語廣場，2020（19）：121-124.

[3]屈社明，王薇.國內高校英語翻轉課堂教學模型研究：現狀、問題與建議[J].安康學院學報，2020，32（05）：12-18.

長安大學興華學院 710077