基于跨媒介閱讀的初中作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

周瑞娟

【關(guān)鍵詞】跨媒介閱讀;初中語文;作文教學(xué)

初中階段的語文教學(xué)重點(diǎn)就是增加學(xué)生的知識儲備量，積累越來越多的語言用法，讓他們的表達(dá)能力、口語能力甚至是閱讀能力等等獲得提升。若是想達(dá)成上述目標(biāo)，就應(yīng)該借助各種類型的閱讀素材或者是寫作訓(xùn)練的應(yīng)用，更好的對學(xué)生核心素養(yǎng)和語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們掌握大量的閱讀技巧和寫作技巧。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，人們獲取信息的途徑也出現(xiàn)了某種程度的改變，各種信息媒介也隨之有了迅猛的發(fā)展，這就要求老師對其進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是信息技術(shù)當(dāng)做媒介，對信息開展閱讀，增強(qiáng)實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、通過跨媒介閱讀特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情

對于初中時(shí)期的學(xué)生而言，他們的思維意識正處在一個(gè)活躍的階段，更是開始邁入了一個(gè)青春成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中開展閱讀和寫作教學(xué)的過程中，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都并不具備良好的寫作能力，也沒有掌握豐富的詞匯量，所以就導(dǎo)致這些學(xué)生在寫作的時(shí)候，通常會產(chǎn)生各種各樣的問題，不止對他們的積極性造成了嚴(yán)重影響，還阻礙著他們寫作水平的提升。所以，老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)換以往的方式和理念，從跨媒介閱讀開始著手，以便于更好的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，在開展以生活為主題的寫作時(shí)，若是學(xué)生并未對寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，那么在進(jìn)行描寫的時(shí)候，自然面臨著無話可說的情況。此時(shí)，老師就應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取跨媒介閱讀的方式，將教材知識和現(xiàn)實(shí)生活做好有效的整合，播放出生活場景的相關(guān)內(nèi)容，以此來增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的熱情。如，針對爸爸回到家中會做些什么事情？提供給學(xué)生充足的時(shí)間，要求他們借助互聯(lián)網(wǎng)對爸爸回家中的行為和動(dòng)作進(jìn)行搜索，將其有效的整合起來，再聯(lián)系自己的家庭情況，對上述內(nèi)容和細(xì)節(jié)之處做出細(xì)致的描寫。此種方式的應(yīng)用，不止增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和感悟能力，還對他們后續(xù)階段寫作水平的提升起著較大的幫助作用。

二、應(yīng)用文本型媒介閱讀，拓展學(xué)生寫作思路

網(wǎng)絡(luò)媒介包含到的內(nèi)容和知識擁有明顯的開放性特點(diǎn)，學(xué)生可以借助跨媒介閱讀的方式，深化自己對各個(gè)知識點(diǎn)和寫作技巧的了解與記憶，并且按照自己感興趣的內(nèi)容，對寫作素材進(jìn)行收集，完成相關(guān)的閱讀目標(biāo)和寫作任務(wù)。這不止能夠喚起學(xué)生隱藏的潛能，還可以凸顯出他們的學(xué)習(xí)興趣，在拓展他們思維和眼界的同時(shí)，點(diǎn)燃他們思維的火花，進(jìn)而能夠創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的文章，引起讀者的高度共鳴，增強(qiáng)實(shí)際的閱讀效果和寫作水平。

比如，在講解“紫藤蘿瀑布”這一篇文章的時(shí)候，老師就能夠提前為學(xué)生一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求他們借助網(wǎng)絡(luò)媒介或者是信息媒介等諸多方式，尋找到紫藤蘿的照片、視頻和文字描述等等，可以是大量的生長習(xí)性簡介，也可以是具體的演變過程，更可以是完整的生長狀態(tài)等等。將其有效的整合起來，并記錄在筆記本中，做好相應(yīng)的總結(jié)和歸納，把這當(dāng)中的重點(diǎn)都提煉出來，添加自己的理解和感悟。而在正式上課以后，老師就能夠根據(jù)學(xué)生記錄的內(nèi)容，完成好填充，著重對作者的寫作方式和主旨內(nèi)容進(jìn)行講解，在加深學(xué)生記憶和理解的同時(shí)，給學(xué)生安排寫作任務(wù)。如，參考文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫，針對某個(gè)段落進(jìn)行仿寫等等，那么在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然而然可以掌握大量的寫作技巧，達(dá)成預(yù)期的效果和目標(biāo)。

三、借助跨媒介閱讀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

學(xué)生若是想掌握大量的寫作技巧，就應(yīng)該不斷的進(jìn)行練習(xí)，只有如此，才可以將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用在寫作環(huán)節(jié)中。實(shí)際上，學(xué)生寫作水平的提升，需要應(yīng)用到各種各樣的技巧，來清楚的對事物進(jìn)行描述，凸顯出人物角色的形態(tài)，完成場景的勾勒。由此可知，掌握大量的寫作技巧，對于學(xué)生情感的激發(fā)或者是表達(dá)能力的提升，確實(shí)擁有著較為關(guān)鍵的作用。

比如，在講解“珍珠鳥”這一篇文章的時(shí)候，老師就能夠借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出完整的珍珠鳥視頻，將其形態(tài)、習(xí)性、特點(diǎn)、叫聲等等，都展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們細(xì)致的進(jìn)行觀看，對珍珠鳥的形象有一個(gè)基本的了解。接著，老師就能夠提供給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，將作者的描寫和珍珠鳥的形象做好清楚的對比，能夠觀察作者的描寫方式有著怎樣的特點(diǎn)和作用，自己是否可以對其進(jìn)行應(yīng)用，將其融入在寫作過程中。如此一來，不止對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還增強(qiáng)了實(shí)際的教學(xué)效果，對于學(xué)生綜合能力的提升擁有著較為關(guān)鍵的作用。

結(jié)束語：

總而言之，老師在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要給予閱讀和寫作更高的注重，通過跨媒介閱讀方式的充分運(yùn)用，喚起學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)興趣，促使他們的閱讀能力和寫作能力獲得提升，為他們后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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