淺談如何布置作業才能達到“減負增效”

劉衛民

【關鍵詞】新課程標準、作業布置、輕負高效、

一、處理好質量與數量的關系，從關注量向重視質轉變。

有的教師認為，只要讓學生多做作業就能提高自己的教學成績，而事實上并非如此。只注重量而不重視質的作業負面效果更明顯，危害更大：它會壓跨學生，并使他們感到厭煩，沒時間去從事更為主動的追求，并導致學生為按時完成作業而作弊或抄襲。教師應挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業，把那些重復性的、機械性的、陳舊過時的作業砍掉，力求少而精，力爭給學生的作業能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高而量精。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業量。

二、處理好普遍與特殊的關系，承認差異，分層布置作業。

新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一個學生的獨特個性。同時特殊性也意味著差異性，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力是不同的，這就決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。如果要求所有的學生在同樣的時間內，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，并要求達到同樣的學習水平和質量，這樣一概而論，不考慮學生的實際情況，必然造成一些程度好的學生“吃不飽”，而基礎不實、程度不高的學生“吃不了”，還有的學生根本不知從何“入口”。這些學有困難的同學，對于一時沒能理解或無法解決的問題不能真正理解，都會因種種原因不去向他人求教，最終只能是不做或者迫于教師的壓力而抄襲他人的作業。因此，教師在設計和布置作業時要有梯度和區分度，要分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。在設計和布置作業時，可設有基礎題和提高題，有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，產生學習興趣，從而愿意學習。

三、處理好理論與實踐的關系，寓學于生活實際和研究，設計實踐性和探索性作業。

如果老師們在設計和布置作業時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯系起來，讓作業貼近生活、接近社會、融入大自然，學生既樂于接受，又能鞏固掌握所學的課本知識，豈不兩全其美？學以致用，是教育追求的目標。學生學到的文本知識，只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能靈活運用知識，把知識轉變為技能，形成能力。如我在教學《真分數和假分數》時，設計了這樣一道作業讓學生做：和家人玩轉盤游戲，以分子和分母為角色，看形成的是什么分數，換角色在玩，比比誰的得分多，誰算贏。通過這樣的作業布置，使學生不僅掌握了課本中的知識，而且也提高了他們的實踐能力和動手操作能力。再如我在教學《圖形的密鋪》時，設計了這樣的題目讓學生做：觀察生活中的密鋪現象，設計一幅精美的圖形密鋪圖畫，學生別出心裁，設計非常有創意，他們在贊美聲中，享受到成功的喜悅，更重要的是產生了自信。

打破教材的局限性，結合所學知識，觸發學生思維，讓學生在新奇中去探索、去發掘新意，培養學生的創造性思維和創新能力。

四、處理好單科與整體的關系，協調好各學科的作業量。

有的老師在設計和布置作業時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業量。我們應該放棄“哪科作業越多，學生越重視哪科”的想法，在布置作業時要相互協調，不要只考慮增加本學科的作業量而不考慮其他科。畢竟學生要做的是所有科的作業，加起來的數量是不容忽視的。盲目追求數量，不但收不到好的效果，還使學生產生厭煩心理，養成抄襲的不良習慣。一個親戚向我說起她的孩子的作業，一晚上各門功課都有作業，科學都叫“背哪頁抄哪頁”。作為教師應該充分考慮到學生的作業量，在布置作業時應注重量少而質精，為能真正提高學生的學習效果而布置作業，不為學生有寫的而布置作業。

五、處理好作業與作業時間的關系，要站在學生的角度考慮作業時間

同樣的作業任務如果老師需要半小時完成，那大多數學生半小時是遠遠不夠的，最少也得1小時，有時甚至更多。因為學生對知識的掌握程度、對知識的熟練運用還不夠。因此老師應站在學生的角度去安排作業的時間。在這方面，我經過了多次的試驗，每次考試時，我總是與學生同做試卷，我做完后，我用最快的速度觀察學生作答情況，以此推算學生的作業時間，最好的學生的作業時間大約是老師的2倍，需要3倍時間的中等生最多，還有需要4倍時間的問題學生。這要求我們布置作業時，要綜合考慮，不可盲目，搞一刀切。

總之，作業量過大會擠走學生應有的歡樂時光，暗淡了青少年絢麗的七彩人生。作為教育者，要多從學生的終生發展去著眼，少一點分數情結，多一點人文關懷。對學生的作業布置不應單純靠數量取勝，而應求質變，教師的作業設計應具有很強的針對性，要滿足學生的個性發展的需要，要與學生的現實生活相融，普通的作業活動，應有利于學生人文素養的形成，只有這樣，作業才會充滿魅力，學生的靈氣才能得以展現，也才能使學生的作業真正作到“輕負高效”。當然，要作到學生作業真正“輕負高效”，對老師也提出了新的要求，這就是要求老師必須真正領會新課程理念，改變傳統的作業觀;要求老師不斷地充實自己的知識量，開拓知識視野，拓寬知識面，成為一名學習型老師。惟有如此，老師才能布置出高水平、高質量、高效能的作業來，才能培養出具有真實本領和創新實踐能力的有用人才。

參考文獻：

1.陳穎潔優化作業設計 增強作業實效——淺談減輕數學學習中的作業負擔的途徑[A]江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2006年

2.郭明心小學中年級數學作業有效性實踐研究[D];天津師范大學;2012年