高中物理高效課堂的構建策略微探

布再乃普?庫尼亞孜

【關鍵詞】高中物理;高效課堂;教學策略

引言

隨著新課改的發展和素質教育的推行，當代學科教育及教學更加關注對學生思維能力的培養，旨在推動學生的全面和綜合發展。對高中階段物理學科教育及教學來講，任課教師應該基于學生的實際學習情況和發展現狀，進行創新性教學模式和教學手段的探索及嘗試，激發和調動學生的物理學習興趣及積極性，使學生充分感受到物理學科的學習樂趣和學習成就感。

一、當前我國高中物理課堂教學的現狀

（一）高中物理學科教育及教學理念落后

當前我國很多高中學校在物理學科教育及教學開展過程中仍然沿用傳統的教學模式，任課教師習慣于通過“灌輸式”和“填鴨式”的方式進行教學，學生長期處于被動學習狀態下，缺乏對知識的靈活應用意識，只會一味地死記硬背。長此以往，不利于學生物理成績的提高和綜合素養的有效培養，也很難使學生對物理學習產生興趣。傳統的教育及教學模式不利于新課程改革及素質化教育的推行，需要任課教師進行教學理念的突破性轉變，以不斷提高物理教育教學的效率和質量。

（二）學生缺乏對物理學習的興趣

高中階段物理學科教學內容較為抽象和復雜，理論性知識和實驗操作技能知識較多，需要學生具備一定的邏輯思維能力和想象創造力，同時需要學生積極調動自身的計算能力和推理能力。但是受到傳統教育教學模式影響，很多學生缺乏自主思維能力，難以準確理解抽象性的物理學科知識，從而逐漸對物理學科喪失了學習興趣。

（三）學生的主體地位未能得到確立

隨著教育及教學理念的創新發展，以學生為主體的課堂教學逐漸興起，確立學生在課堂教學中的主體地位顯得尤為重要。但是當前我國高中物理學科教育及教學受應試教育的影響，加之高中物理知識的反復性，課堂教學的時間較為緊張，很多任課教師一味地追求教學進度，忽視了課堂教學的趣味性和引導性，使學生在課堂教學中的主觀思維未能得到有效的調動與發揮，學生在課堂教學中的主體性地位未能確立起來。

（四）師生之間缺乏密切的溝通與交流

高中階段物理學科知識內容和教學任務較為繁重，很多任課教師在課堂教學中都將絕大多數的時間用在知識理論的灌輸和講解上，缺乏與學生之間的互動交流，導致課堂氛圍較為沉悶無趣，學生的學習效率和學習興趣不高，只是一味地記憶任課教師所講解的內容，缺乏自主思考和反思總結的意識，與任課教師之間缺乏必要的交流互動。

二、高中物理高效課堂的構建策略

（一）結合學生實際，進行分層教學

將每一位學生都作為課堂主體，重視每一位學生的成長是高效課堂的基本理念，為了在高中物理課堂中貫學過程中，雖然在能力水平、知識基礎以及理解能力方面，不同學生有著較大差異，但大部分教師仍追求一致的教學。因此，想要構建物理高效課堂，就需要根據學生的實際情況結合教學目標，落實分層教學。分層教學主要是指針對不同基礎的學生制定不同的教學目標，采取不同的教學方式，為學生選擇合適的教學內容，讓基礎較差的學生理解并掌握課堂所學，讓基礎較強的學生繼續向更深層次探索，也就是說使每一位學生都能在教學過程中得到有效提升。另外，教師在制定教學目標時要放低要求，只要求這類學生掌握基礎知識即可，幫助他們靈活運用牛頓定律結合正交分解進行物理問題的解決。在教學內容的選擇上要符合這類學生的認知水平以及接受能力，讓他們在學習物理的過程中逐漸樹立信心，不斷提高物理學習能力。對于基礎較強的學生來講，他們的基礎知識相對扎實，可以清晰地掌握受力分析以及運動過程的相關物理知識，因此，教師可以引導他們向更深層次拓展，讓學生自主學習、自主解決問題，一方面能夠培養學生的自主探索能力，另一方面也可以讓學生自我挑戰，當取得成功時就會獲得成就感，進而提高學生物理學習能力。

（二）加強生活情境在高中物理課堂教學中的應用

高中物理是一門較為抽象和復雜的學科，給學生的深入理解帶來了一定的困難，使學生容易對高中物理的學習產生厭倦和抵觸心理，進而影響課堂教學效率和質量的提升。對此，任課教師可以從“物理源于生活，生活踐行物理”的理念出發，加強生活情境在高中物理課堂教學中的融合與應用，激發學生的學習興趣。

（三）開展小組合作學習，增強團隊配合

在高中物理教學過程中，小組合作學習也是一種有效的教學方式，不僅能滿足學生的學習需求，同時也符合教學體系改革對物理教學的要求，更為師生交流搭建了有效平臺。因此，在物理教學中，教師可以采用小組合作學習的方式，將學生劃分為學習小組，需要注意的是將學生的能力水平、知識基礎等充分考慮在內。教師要采用合適的方式激發學生求知欲望，讓學生積極主動地進行小組討論，通過小組合作學習，促進思維互補，進一步培養學生的團隊合作意識，增強團隊配合能力。

結束語

總而言之，物理任課教師應該不斷進行教學模式和教學方法的創新，針對性地解決和完善傳統教學模式中所存在的問題及不足，科學合理地進行教學內容、教學形式的規劃設計，不斷激發和調動學生的物理學習興趣和熱情，加強師生及生生之間的溝通交流，通過各種先進的教學手段來提升課堂教學質量，構建以學生為主體的現代化高效物理課堂，全面提升學生的綜合學科素養及能力。

參考文獻

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