高中歷史課堂的有效教學(xué)的策略研究

盧剛

【關(guān)鍵詞】高中歷史;有效教學(xué);策略

引言

歷史是一門綜合學(xué)科，包括古今中外、自然和社會的學(xué)科，內(nèi)容極為豐富。對于高中學(xué)生來講，歷史知識相對欠缺，但對新知識表現(xiàn)出好奇心，求知欲強。因此，新課改下在歷史課堂上使用實用有效的教學(xué)方法，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性非常有用。

一、利用多媒體工具進行概念教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“興趣是最好的教師。”圣人孔子也曾說過：“知之者不如善知者，善知者不如樂之者。”學(xué)生有了歷史學(xué)習(xí)的興趣，就可以調(diào)動強烈的學(xué)習(xí)需求，自覺主動地獲取知識，追求真理，真正享受學(xué)習(xí)。因此，新課改背景下要想在課堂上成功開展歷史概念教學(xué)，教師必須想辦法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中教學(xué)插圖、教學(xué)掛圖、投影、計算機等輔助教學(xué)方式具有圖文豐富、信息量大、交互性好、直觀新穎等特點，在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時運用多媒體工具，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，達到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、對學(xué)生進行科學(xué)分組，開展分層教學(xué)

學(xué)生之間存在明顯的個體差異，每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力也不同。分組分層學(xué)習(xí)的主要原因是學(xué)生的個體差異。教師在將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中歷史時，首先要觀察學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上更好地了解學(xué)生。然后，教師應(yīng)確立讓學(xué)生全面進步的教學(xué)原則，強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，將學(xué)生分為三個層次，即：學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)能力中等、以及學(xué)習(xí)能力強。分組分層后，教師需要為不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，應(yīng)為學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能幫助他們逐步提高歷史水平;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

三、立足現(xiàn)實，回歸歷史

教育的主要目的是通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的能力，使他們能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要。歷史是過去的現(xiàn)實，歷史教學(xué)必須回歸歷史，關(guān)注現(xiàn)實，放眼未來。歷史教師必須具有強烈的現(xiàn)實感和從歷史中學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時從理論的角度理解和感知歷史學(xué)習(xí)歷史，觀察社會現(xiàn)象，關(guān)注現(xiàn)實。歷史是從過去到現(xiàn)在所發(fā)生的一些真實事件，讓學(xué)生掌握歷史發(fā)展的動脈，才能真正打動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有意識地吸收所學(xué)的知識，才能真正散發(fā)出歷史的生命力和實用價值。例如在《原始農(nóng)耕生活》一課學(xué)習(xí)中，教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)古今社會生活的對比，讓學(xué)生分組討論，加深對歷史的認識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷史不應(yīng)成為考試的工具，它應(yīng)該是提高學(xué)生研究歷史和思維能力的材料。歷史教師必須利用信息技術(shù)來展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，通過小組合作學(xué)習(xí)將活生生的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高歷史味，促進學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情[1]。

四、積極進行教學(xué)反思，提升教學(xué)效果

新課程改革的背景下，教師要積極進行教學(xué)反思，教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。新課程教學(xué)改革的背景下，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化，在高中歷史教學(xué)過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學(xué)生也不再是被動進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。例如，在《古代中國的政治制度》一課學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生就各個朝代的政治制度進行列表比較，以加深學(xué)生對古代中國的政治制度的認識，通過學(xué)生的合作和探討，學(xué)生可以快速有效地理解歷史知識的性質(zhì)，從而更好地達成教學(xué)任務(wù)并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、以史料豐富教材內(nèi)容，增加學(xué)生的歷史知識

教師應(yīng)教學(xué)生讀厚書，目前的高中歷史教材包含了廣泛的知識，其中一些非常抽象且難以理解。而且，它按照政治文明進程、經(jīng)濟增長進程和文化發(fā)展進程來構(gòu)建，增強了關(guān)聯(lián)性，削弱了歷史魅力。為了糾正教材中的這種偏見，教師需要使用新材料，創(chuàng)造新情境。以此增強學(xué)生對于歷史知識的掌握，從而有效促進學(xué)生多元化意識的培養(yǎng)。教師要用最實用、最相關(guān)、最科學(xué)的態(tài)度不斷豐富歷史材料，豐富教材內(nèi)容，在歷史教學(xué)領(lǐng)域開辟新的方向[2]。

結(jié)論

綜上所述，新課程改革的背景下，高中歷史教師要充分意識到提高高中歷史教學(xué)效果的必要性，并在教學(xué)實踐中運用有效策略，才能確保高中歷史教學(xué)效果的提高，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]方初興.核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建高中歷史高效課堂[J].中學(xué)課程資源.2020（06）：33-34

[2]沈海尉.小組合作模式下高中歷史高效課堂的開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2018（09）

本文系河南省南陽市2021年度基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“高中歷史課堂有效教學(xué)的策略研究”（編號：2021137）階段性研究成果之一