論探究式教學在高中語文教學中的應用

潘際偉

【關鍵詞】高中語文，探究式教學，教學改革，教學方法

在新課標的要求下，素質教育則是高中語文教學工作的必然方向，但由于高考指揮棒的影響下，依然存在著絕大部分教師采用單一化且具有濃厚功利色彩的教學方式，他們更多關注則是學生的綜合成績，而忽視學生的實際水平的提升。在長期這樣的學習模式下，部分學生由于沒有基本能力的訓練，整體的學習能力偏弱，存在著較為嚴重的思維定式，難以激發自身的創新能力和想象能力，無法擺脫應試教育的束縛，這樣自然不利于自身綜合素質能力的提升。結合高中語文教學活動的開展，我們應重視加強教學方法的創新，積極探討如何發揮好探究式教學的優勢，鼓勵學生提升自身的語文綜合核心素養，這樣才能有利于構建高質量的語文教學課堂。

1 探究式教學在高中語文教學中的內涵

在開展高中語文探究式教學的實踐過程中，應始終明確緊扣主題內容，借助于教師的引導，能幫助學生養成良好的思維習慣，具有較強的解決問題的能力。這種教學模式下，能全面展示出學生為主體的原則，幫助他們養成良好的學習習慣，具有較強的主動思考的能力，便于對于重點知識進行理解。在探究式教學實踐中，主要是加強學生在閱讀、觀察研究、思考討論、表達等方面的能力培養。其中，閱讀環節能有效構建相應的教學情境，幫助學生通過閱讀來進行思考，明確學習的重點和疑點，便于頭腦從閱讀中獲得相關知識內容，并提出探究問題;通過觀察探究的方式，能在閱讀完成的基礎上，緊扣教師相應的閱讀問題來進行全方位的思考，進而能深入進行知識挖掘處理，并落實核心內容，積極開展相關知識的交流和分享，便于掌握更多知識要點內容;在表達環節中，主要是在完成上述內容基礎上，能清晰化表達相關的知識內容，從而闡述觀點，加深自我理解。

2 探究式教學在高中語文教學中的實踐方法

2.1 構建情境，激發學生的學習興趣

考慮到從學生興趣出發，這樣才能激發他們的學習動力。在高中語文教學的實踐過程中，教師應結合學生興趣入手，積極思考如何在體現出學生為主體的原則下開展高質量的語文學習活動。比如，在《鴻門宴》教學中，針對劉邦與項羽斗智斗勇的情節進行分析環節，教師可以先進行這段歷史內容的導入，通過歷史背景的講解，幫助學生加深對于課本內容的理解，并能掌握相關的知識要點。課程內容中故事情節細膩，具有鮮明的任務特征，可以通過教學情境構設的方式，鼓勵學生可通過角色扮演等方式，有效開展人物的性格特征的點評及分析，這樣能通過情境構設的方式來提升學生的主動探究意識，激發他們的學習興趣。

2.2 從方法入手，對探究能力進行培養和強化

在高中語文教學中提供有效方法，主要是幫助學生能掌握如何發現問題并解決問題的方法，通過學生自主化的探究和思考，能滿足于教學和實踐相互統一的原則。同時，在滿足探究方法的基礎上，應重視學生如何進一步結合自身實際來進行探究意識的加強，并要求主題學習具有鮮明的主題特色，能更好地展示出教學的核心所在。比如，在進行《虞美人》的教學實踐中，教師可以通過提問方式引導，“‘春花秋月何時了’蘊含了作者怎樣的思想感情？”在問題的引導下，可以讓學生通過作者背景、詩歌創作等角度思考。有的學生能認識到作者曾經是熟悉了風花雪月之事的皇帝，而今天作為階下囚，自然會通過春花秋月引發內心的仇視。教師借助于合理化的問題情境創設，引導學生進入詩歌的境界，激發學生的想象力，鼓勵他們能深入開展教學內容的探究，進而不斷提升探究水平。

2.3 通過全面表達，將探究結果落到實處

考慮到高中語文教學的特點，應重點明確保障學生的語言表達能力得到全面提升，進而帶動學生綜合文化素養能力提高，這樣方可以有效保障其他教學工作的順利開展。在進行現代文閱讀的學習的基礎上，有助于幫助學生的語言素養提升，這樣就能體現出語言表達的條理性，能更加專注于詞語的應用。

比如，在進行高中語文的詩歌教學中，涉及到相應的題材類型非常多，有有感慨時光匆匆而逝的，有重逢之喜的、有離別之情的、有呼吁熱愛祖國，在學生掌握相應的詩歌基礎上，這樣就應更加重視加強詩歌的情感表達，這對于學生提升文章美感的理解，以及深化語言表達鞥能力都具有重要意義。在進行寫作中，有的學生為了表達對朋友的感情至深，應用了《贈汪倫》中的詩句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這樣則是對于語文表達的準確應用。通過語文教學活動，旨在全面提升學生的綜合素質能力，發揮出探究式教學的優勢，滿足新課標下的教育育人的目標。

3 結語

由此可見，在新課標下的高中語文教學的實踐中，我們應充分發揮出探究式教學模式的優勢，在堅持學生為主體的原則下，進而通過一系列的情境創設來激發學生的學習興趣，重視學生探究能力的培養，這樣才能有助于實現高中語文教學創新發展，能實現高中語文教學質量及效率的提升，有助于學生的綜合核心素養能力提升，實現語文教學事業的可持續化發展。

參考文獻：

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