雙減下初中物理課后活動作業的設計

張昌福

【摘要】雙減政策實施以來，對于初中物理課后活動作業設計提出了更多的要求，除了基于雙減政策為導向展開系統性的課后作業設計之外，也需要更好的展現對于學生學習需求的滿足，以此發揮課后作業對于學生高效學習的引導作用，減少學生在課后學習的時間減輕壓力。基于此本文重點分析雙減政策之后，關于初中物理課后活動作業設計的相關策略，希望對廣大的初中物理教師有所啟發。

【關鍵詞】雙減政策;初中物理;作業設計

在雙減政策大力實施以來，要求各學科教師都需要跳脫出傳統功利化的教學形式的束縛，通過改革教學策略的方式提高教學質量，更為重要的是對作業設計形式進行優化貫徹雙減政策的要求，實現真正意義上的做減法和提效率，讓學生擁有更多的課后時間，用于個人能力的增長而不是用于習題的完成，這對于學生的學習和身心都有良好的促進作用，因此在雙減政策背景之下，關于初中物理課后活動作業設計的優化思考就顯得至關重要，這也是本文的研究重點所在。

1作業內容的趣味

重視課后活動作業的趣味性設計十分重要，目的在于借助具有趣味性作業的形式來吸引學生對于作業的積極完成，保證學生的娛樂和學習的緊密結合，這等同于對雙減政策的變相落實，發揮寓教于樂的引導作用，幫助學生收獲個人學習能力的增長，基于趣味性設計理念的指導，教師可以設計一些具有生活實踐性質的作業，引導學生在課后活動期間將課堂所學知識應用于實際生活實踐過程中，從而保證具有交互性質的趣味作業的有效開展，這對于學生學習負擔的減輕效果顯著，同時也能夠收獲學習效率的增長。在一些特定的物理教學環節中，同樣可以依據教學內容，完成一些極具趣味性作業主題的設計，通過主題來吸引學生參與到實踐類作業過程中，保證學生始終以積極的心態面對作業任務，通過實踐類作業的方式讓學生感知物理學習的樂趣所在。可以發現關于課后活動作業設計的趣味性設計，能夠讓作業也成為學生趣味童年的一部分，對于學生的健康成長至關重要，因此基于雙減政策有必要將作業和課程中的游戲化活動進行聯動，借助游戲的形式來激發初中學生的學習興趣，保證學生在完成作業的過程中擁有一個良好的過程體驗，取代傳統機械化作業給學生帶來的壓力。

2作業形式的延伸

針對作業的形式進行延伸的主要目的是強化作業內容和課堂教學內容之間的關聯，以此來保證課堂教學質量并且具有延伸性的作業，也能夠加強學生和作業之間的互動性，從而節約學生在探究準備方面的時間消耗，實現課后學習時間的壓縮，這對于課后學習效率提升效果顯著，大幅度減少學生承擔的作業壓力，也有利于學生綜合素養的發展。這就要求初中物理教師能夠意識到在作業設計階段關于物理學習模式延伸活動進行的必要性，運用具有連貫性作業的方式，幫助學生達到高效學習的效果，例如教師可以擺脫傳統紙質作業的形式束縛，使用一些知識應用活動類別的作業作為形式的突破。顯然這種類別的作業設計，要求初中物理教師本身具備觀察物理和生活聯系的能力，才能夠基于生活環境完成物理作業的布置，保證學生在生活化作業中完成物理知識的實踐應用，獲得知識的鞏固和能力的增長，更加近距離的接觸物理知識的學習魅力。關于作業形式的延伸，同樣能夠減輕學生所承受的作業壓力，通過活動形式實現對學生學習素養的有效增長，十分符合雙減政策的要求。

3作業機制的分層

鑒于學生個體差異性較為明顯，即使在面對同一問題時，學生所展現出的解決思路，或者是所選擇的辦法都會表現出較大的不同，以往的課后活動作業設計強調綜合屬性，因此運用統一布置的方式，要求全體成員共同學習，試圖通過統一化訓練的方式促進學生的成長，然而會給不同層次的學生帶來相應的學習壓力，只關注內容的均衡性，只會讓學生的習題量不斷增加，大量擠占學生的課后時間，讓課后學習時間占比過重。考慮到雙減政策減負增效的要求，有必要將分層設計策略應用于初中物理課后活動作業設計中。例如對于學困生其主要的作業內容，應當以基礎性知識的掌握為主，要求能夠在學生能力范圍之內進行相關作業的解決。而對于班級中人數最多的中等生在作業設計方面就應當以減輕學習壓力為主要出發點展開作業內容的綜合化設計技術融合化形式，確保學生在完成課后活動作業時獲得學習能力的最大程度的提升。最后是關于班級中的優等生，應當結合雙減政策的目標導向，展開優等生的培優作業設計，致力于通過課后活動作業的方式，切實推動該部分學生在物理領域的素養增長。

結束語：

綜上，本文主要探討雙減政策背景之下關于初中物理課后活動作業設計的相關策略，建議初中物理教師采用趣味性作業設計，針對對形式進行延伸以及采用分層作業設計等舉措，完善今后的初中物理課后活動作業內容和形式，切實減輕學生的作業壓力為學生的課后留有更多的娛樂和成長空間，而非被大量的習題所占據，以此將童年還給學生，助力其健康多元發展。

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