新課程改革背景下小學數學教學生活化初探

王克軍

摘 要：新課改全面實施，更多的教師開始關注“生活教育”，以期拉近教學與生活的距離，促進教學做一體化。尤其是對于小學數學來說，教師事無巨細地進行知識講解，實施“灌輸”教育，不僅難以取得良好的授課效果，還會使學生對教師產生依賴性，不僅影響他們思維能力的發展，更將使部分學生對數學學習形成誤解。為此，需促進教學生活，培養學生的數學素養。在此，筆者依據自身工作的實踐經驗，著眼于新課改背景下，展開對小學數學教學生活化策略的探析。

關鍵詞：新課改背景下;小學數學;教學;生活化

引言：

新課標中明確指出“應使學生具有適應現代化生活和進一步發展所需的數學素養、數學思維與應用能力”[1]。新課改視閾下，定式講授的教學方法已經不適用。為了培養學生的數學學習熱情，教師應把握學科特點，意識到數學源自生活，并需重視教學生活化的落實。從而，在學生熟悉的場景、問題與經驗中，獲取知識、形成數學素養中，變得善學樂思，以便構建小學數學高效課堂。

一、新課改背景下關注小學數學教學生活化意義

新課標強調“應重視對學生創新精神與應用能力的培養，助力學生綜合能力的全面發展” [2]。傳統的小學數學教學，存在一定的局限性，教師多圍繞教材施教，更重視提高學生的顯性學力。新課改更關注培養學生的核心素養，促進他們綜合能力的充分、全面發展。為此，教師需具有教學拓展意識，積極發掘生活化素材，開闊學生的知識視野，為他們創設更多自主探究、獨立思考、團隊協作、深入學習的機會，讓學生在應用中理解數學的內涵，感受其對現實生活的指導意義。進而，讓學生形成學好數學的自覺性，助力他們數學思維的形成與發展。

與此同時，關注小學數學教學生活化，需要教師轉變施教視角，重視構建高效課堂，突出并尊重學生的課堂學習主體地位。在密切師生關系，促進多邊互動中，讓數學教學貼近小學生的現實生活，使他們在探究生活問題中應用數學，密切知識點之間的聯系。讓數學教學與不同階段學生的認知水平、學習興趣、生活經驗等有機融合。在充實課堂教學內容、給予學生新鮮感中，培養他們的數學核心素養，助力他們的個性化學習與成長。

二、新課程改革背景下小學數學教學生活化策略

（一）構建生活情境，調動學習興趣

新課改的核心是“以生為本”。為促進小學數學教學生活化，教師可構建生活情境，發揮信息技術輔助教學的優勢，促進學生參與課堂教學實踐活動，在寓教于樂中使學生探究具體問題、應用數學知識，形成良好的學習興趣。例如：在《四則運算》的教學中，便可當學生掌握運算律后，用微課出示便利店、水果店等購物流程。接著，可出示相關商品的圖片，使學生扮演不用的角色，顧客需按照不同的家庭購物清單進行物品選購，做好購物預算;便利店收銀員需幫助顧客結算;水果店員需幫助顧客稱重、結算等。結合低段曾學習過的質量知識，在促進教學生活化中，使學生應用數學、加深理解。

（二）通過生活導入，吸引學生關注

課堂導入是否具有趣味性，將對接下來的教學產生重要影響。為此，教師可以教學生活化的導入設計，牢牢吸引小學生的關注力，為接下來的授課作好鋪墊。例如：在《折線統計圖》的教學中，教師可以創設情境：“小明發燒了，到醫院就診后，醫生給他開了退燒藥劑，并囑咐小明媽媽每一小時為其測量一次體溫，當發現他的體溫連續4小時超過38.5℃時，需給他服用10mg對乙酰氨基酚。怎么才能更加直觀、清晰地觀察小明的體溫呢？”接著，引出折線統計圖，使學生在學習統計知識中，認識到其對生活具有怎樣的指導意義，感受數學與生活的聯系。在吸引學生關注力的同時，使其學會繪制統計圖，了解其特點。

（三）探究生活問題，培養數學思維

在新課改背景下，為了促進學生數學思維發展，教師還可以使學生探究生活化問題。通過密切生活與教學的聯系，降低知識的理解、學習難度，促進學生思考生活問題，使他們靈活地應用數學知識。例如：在《簡易方程》教學中，教師可聯系曾帶大家去植物園游覽的經歷，并提出：“在我們上次去參觀的植物園，已知種植觀賞花卉的面積為200m2，綠化面積是其2倍還多80m2，兩者的面積和約為整個場館的，你知道這個植物園有多大嗎？”讓學生多角度分析，以設未知數或運用四則運算知識的方式，進行問題解答。從而，在對比中使學生認識到方程求解的便利性。

（四）促進生活實踐，實現教學整合

著眼于新課改視野下，為實現教學生活化，教師還應具有整合意識。可以使學生進行生活實踐，讓他們在應用中了解數學、認識數學。例如：在《長方體和正方體》教學中，可與道德與法治教學實踐相融合，使學生在植樹造林中，注意觀察裝基肥的盒子，使其估算出種一壟樹大約需要多少肥料。結合后期可能需要多少盒的磷肥、氮肥及鉀肥等，試著解析其種植、養護成本投入。在實踐中，促進教學生活化，以便使學生具有良好的數學核心素養。

三、結束語

總之，打造小學數學高效課堂，促進學生學科核心素養的發展，需要教師重視教學生活化策略的實施。為此，應激發學生的探究學習興趣，使他們感受學科與生活之間的聯系，具有學好數學的自覺與自信。在引導學生觀察、分析與解決生活問題中，讓他們消化知識，具有知識遷移能力、邏輯思維與理性認識。從而，促進數學教學的提質增效，密切師生間的課堂教學互動[3]，使學生成為生活中的有心人，讓他們兼具良好的思維能力、顯性學力與應用意識。

參考文獻：

[1]胡志凌.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].新課程（中），2017（5）：18.

[2]周玉娟.新課程改革背景下小學數學教學生活化的研究[J].理科愛好者（教育教學），2020（8）：10.

[3]先煥民.新課程改革背景下小學數學教學生活化探究[J].知識窗（教師版），2020（10）：30.

（湖北省十堰市鄖陽區青山鎮九年一貫制學校）