芻議構建以學為中心的課堂教學模式

胡波

摘 要：當前新課程改革已經在初中語文教學工作中取得了階段性的勝利，在對學生進行語文核心素養的培養過程中，也有了更高的期許與要求。以學為中心的課堂教學模式作為一種新型教學理念，符合新課改的發展需求，也充分地尊重了學生的主體地位，為學生全面發展提供助力。為此，本文將對如何構建以學為中心的課堂教學模式問題進行更為深入的探討，希望本文為廣大中學語文教學工作者提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：以學為中心;課堂教學模式;教學改革;構建

隨著時代的不斷進步與發展，傳統應試教育下培養出的人才已經無法完全滿足社會發展的實際需要，人們在教育過程中越來越重視學生核心素養以及綜合能力的鍛煉與培養[1]。初中語文教師授課過程中，通過有效運用以學為中心的課堂教學模式有利于學生語文核心素養的健康發展。下面，我們將以構建以學為中心的課堂教學模式作為出發點，針對初中語文課堂教學活動的實際情況進行研究，提供更科學的解決對策，實現學生語文核心素養的有效培養。

一、以學為中心的教學模式概述

簡單來說，以學為中心的教學模式是一種以學生為中心，以學習為主線，以學情為依據，以課堂活動為重點，以促進學生思維發展為目標，著重于激發學生學習興趣、培養學生自信心的教學模式。其核心內容為重視和體現學生的主體作用，并在教學過程中積極發揮教師引導能力，采用協作式、個別化、小組討論等教學形式或采用多種教學形式組合起來進行教學，給學生更多的空間進行自我探索與發展，幫助學生更好地理解語文學科的深層次含義，幫助學生養成健康的語文學習習慣，為學生未來學習奠定堅實基礎[2]。

二、鼓勵主動質疑，優化思維結構

在構建以學為中心的課堂教學模式時，教師應鼓勵學生進行主動質疑，在不斷的提問過程中實現自我思考，進而優化學生整體思維結構，讓學生在質疑的過程中個人思維能力受到潛移默化的發展。為此，教師在授課過程中，可以根據教學內容引導學生進行質疑，提高學生思維活躍度，讓更多的學生參與到語文學科的學習中來，同時帶著問題來進行聽課，提高學生對于語文知識的理解能力。

例如，教師在《沁園春·雪》一課的教學過程中，可以鼓勵學生在課前對這篇詩文進行反復誦讀，并對誦讀過程中產生的疑問進行記錄，盡自己的力量找到問題的答案，并在課上與其他同學進行分享。同時，對于無法在課前解決的問題，可以進行課堂提問，教師予以適當的引導，讓學生在以學為中心的課堂教學模式下，不僅可以領域詩詞的意境，更可以對毛主席恢弘大氣的精神境界有更加清晰的理解與感悟，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成與發展產生深刻影響。

三、注重開展活動，調動學生興趣

初中學生正處于好奇心旺盛的時期，對于一切未知事物都有著強烈的探索欲望，很難長時間專注于枯燥的語文課程學習中。為此，教師必須改變以往“教師主講、學生聽講”的填鴨式教學模式，將課堂主人翁地位還給學生，開展學生喜聞樂見的專項活動，充分調動學生語文學習興趣，讓學生學習體驗得到優化，實現個人語言表達能力與核心素養的全面提升[3]。

例如，學生在進行《敬業與樂業》一課的學習過程中，教師可以鼓勵學生在班級內開展演講比賽，以口語表達的方式闡述自己對敬業和樂業的理解，以及對自己未來人生的展望，充分調動學生學習熱情。學生在演講的準備與表演的過程中，對文章主旨以及理論對象有更加清晰的理解與掌握，真正與作者實現溝通與交流，增強自身語言表達能力。

四、重視小組合作，培養核心素養

以學為中心的課堂教學模式中關鍵內容就是要突出學生的重要意義，在教學過程中重視小組合作，可以讓每一位學生都在小組內找到適合自己的角色，促進學生之間的合作與交流，實現全體學生核心素養的有效培養。

例如，在進行《論教養》一課的學習過程中，教師可以將學生分為若干組，進行小組內部討論，并以小組的形式在課堂上進行分享，實現班級內學生道德素養的有效提升，增強語文核心素養培養能力。

結束語：

綜上所述，本文主要對如何構建以學為中心的課堂教學模式的相關問題進行了一系列的探究。以學為中心的課堂教學模式符合時代發展需要，對學生語文核心素養具有重要的推動作用。因此，中學語文教師在日常教學工作中，必須將以學為中心的課堂教學模式融入到教學工作之中，對學生邏輯思維能力以及語文認知能力，讓學生在語文學習中不斷的對問題進行探索，并積極尋找解決辦法，將學作為自我成長的核心內容，不斷優化個人學習能力，進而實現學生語文核心素養的全面發展。

參考文獻：

[1]房琳，王怡. “學為中心”的課堂教學模式構建——以《應用統計學》課程教學為例[J]. 中國成人教育，2019（6）：57-60.

[2]蔣新成. 基于生本課堂下“學為中心”的教學思考——以“2018年京浙中小學體育名師教學思想研討與實踐活動”為例[J]. 中國學校體育，2018，0（4）.

[3]仲廣群. 構建培養學生核心素養的教學新模式——以小學數學“助學課堂”為例[J]. 小學教學研究（教學版），2017（7）：4-7.

（貴州省黔東南州榕江縣第四初級中學）