淺談提高初中生在英語學習中的自我驅使性

黃文華

摘 要：當初中階段的學生在英語的學習中，擁有了自我驅使性，即便教師不存在，他們也會自行進行英語方面的學習，進而提高自我的英語素養，從側面提高教師的教學質量。本文從拓展教學情境，培養聯想能力;滲透趣味因素，賦予學習熱情;發揮技術優勢，深掘背后價值三方面，對提高初中生在英語學習中的自我驅使性，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常教學提供一定借鑒。

關鍵詞：初中英語;自我驅使性;熱情

初中學生在英語學習中的自我驅使性，一方面來自于對英語學習的興趣，另一方面則來自于他們在英語學習中，感受到的滿足感。縱觀當今初中英語教師的日常教學現狀，不難發現，教師并未積極培養學生的自我驅使性，進而降低了學生在教學中主動性和效能。針對此情況，教師應該從日常教學中，注重滲透趣味性，進而才能夠喚醒學生對英語學習的興趣，讓他們感受到英語的魅力。

一、拓展教學情境，培養聯想能力

英語的學習是一個抽象而枯燥的過程，因此教師應該在課堂教學中，積極地為學生創建出具體的情境，讓抽象的英語知識能夠借助具體的情境，讓學生接收到，進而能夠提高學生的學習效能，當學生能夠感受到其中的樂趣后，學生便會在意識層面，對英語的學習產生主動的學習心理，進而教師便能夠提高學生的自我驅使性。而且教師在教學中，還應該積極讓學生對情境進行具體的聯想，由此他們對知識的記憶程度將會獲得顯著的提升。

具體來說，在教學“Do you want to watch a game show”一課的相關內容時，在課前導入環節，教師可以利用信息技術，為學生創建出他們熟悉的電視節目，進而讓他們進入本節課的學習中，其后教師可以學生進行相關的聯想，在教師的語言引導下，學生能夠聯想到上本課的主題上，進而教師可以推進自己的教學進度，讓學生學習本課的單詞和句型，像是“news”、“plan”、“educational”、“happen”等等和句型“Do you like watching TV”等。待學生掌握了本課的基礎知識后，教師可以推進教學進度，為學生講述本課的重點內容，像是本課的語法知識。由于內容具有一定難度，因此教師需要為學生創建出具體的情境，讓學生能夠提高語法學習的效能。當教師總是在課堂教學中，為學生的學習創建出具體的情境后，學生自然能夠形成此種學習模式，進而能夠主動地以此種方式進行學習。

二、滲透趣味因素，賦予學習熱情

初中英語教師要想在教學中提高學生學習英語的自我驅使性，就需要讓學生在學習英語的過程中，感受到英語學習的興趣，進而他們在日常的英語學習過程中，便會主動地進行英語科目的學習。為了達成此目的，教師可以在教學中，采用游戲的模式，讓學生能夠從中感受到樂趣。在游戲中，學生不僅能夠感受到英語學習的魅力，而且他們還能夠提高自己的英語效能，進而能夠在今后的學習中，從意識層面提高自己學習英語的主動性。

具體來說，在教學“Im going to study computer science”一課的相關內容時，教師在教學其中單詞，可以使用游戲的形式。教師可以將本課的單詞，像是，“cook”、“doctor”、“violinist”、“engineer”、“college”等單詞，利用單詞卡片呈現出來，然后利用微課模式帶領學生完成初步的學習，當學生完成后，教師可以可將學生分為若干小組，其后學生以小組為單位，參與猜單詞的游戲，即從每組中選出一個學生代表，然后讓每組同學能夠借助單詞卡片，進行肢體語言的表達，當他們能夠完成后，讓選出的各族學生代表，對其中的單詞進行猜測，由此學生既能夠鞏固自己學習的單詞，而且他們還能夠提高自己的學習效能。由此，學生便會喜歡上初中的英語學習，進而會提高他們心中對英語的學習的自我驅動性。

三、發揮技術優勢，深掘背后價值

初中英語教師在日常教學中使用信息技術，能夠改變單一的課堂教學模式，提高學生在課堂中的參與程度，讓他們能夠學習更多英語知識。教師可以使用微課進行教學，在使用微課進行教學的過程中，不能只看到微課在預習和學習中的作用，還要主動把微課運用到師生交流互動中，讓教師和學生通過微課這一手段進行交流，從而提高初中英語的教學質量。而且微課還可以用于整體復習，在學生學完本課的知識點后，教師可以利用微課，讓學生自行對重難點知識進行及時的梳理和復習。

具體來說，在教學“Will people have robots”一課的相關內容時，教師針對本課的英語知識，應該錄制出相應的微課視頻，其后將其針對不同的教學環節，由此在學生觀看后，在自行學習過程中，教師便可以引導學生進行有方向的學習，由此便能夠提高他們自主學習的意識和能力。待此環節結合后，教師還可以利用微課模式引導學生進行自主的復習，讓學生能夠提高自己的自主復習能力，由此提高自我驅動性。

綜上所述，初中英語教師在日常教學中，成功地培養出學生的自我驅使性后，不僅在完善當今初中英語課堂教學體系方面，有著積極意義，而且在讓學生領悟到英語學科的魅力方面，也有著積極作用。當學生具備了自我驅使性后，他們的自我學習能力和思考能力，都會獲得顯著的提升，進而即便英語教師不在學生的身旁，學生也能夠自行進行深入的英語學習，繼而提高自己的英語能力。基于此，教師應該在教學中，注重從培養學生的自我趨勢性出發，切實地讓學生能夠自主地學習英語，真正地體會到英語學習的魅力。

參考文獻：

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（四川省自貢市富順第二中學校）