互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

馬永青

摘 要：隨著我國新課程的改革，教育事業的延伸，進一步地增加了教學內容，以往初中英語課堂中傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習需求和發展需求。因此，需要教師在教學過程中不斷地探索適合當前教育發展的全新教學模式。在不斷的探索過程以及多次的教學實踐證明，互動式教學模式應用在初中英語課堂教學中能夠提升課堂的教學質量和效率，還能提高學生的學習能力，強化學生的英語交流能力。

關鍵詞：互動教學模式;初中英語教學;有效應用構建

前言：初中時期的英語教學是學生進行有效英語學習的基礎和前提。在初中英語教學中，大量陌生的知識內容對于學生來說比較難以理解和接受，從而導致學生出現了學習吃力的狀況，而此時在初中英語課堂中應用互動式教學方式，能夠充分地解決這個現象，能夠準確地將學生需要重點掌握的知識內容傳授給學生，讓學生感受到學習英語知識的快樂，提升學生的學習效率。

一、發揮引導作用，引導學生進行互動

在初中英語課堂教學中，在實施互動式教學模式時，教師一定要充分發揮自身引導者的作用，教授學生正確的互動方法，這樣才能保證互動教學模式的效果，讓互動模式能夠順利地開展。此外，教師在教學中一定要設置具有趣味性的教學活動，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生能夠主動地參與到課堂學習中，從而有效的實現互動教學模式。同時，教師要注意以教學內容為基礎，根據學生喜愛的話題，介紹教材背景，為學生提供互動的機會，促使互動課堂有效的構建。

例如：在教學《What does she look like？》一課時，主要的教學目標就是讓學生學會描述他人體貌特征的形容詞;能聽懂描述他人外表的對話;學會簡單描述他人發型，身高及身材;學會用特殊疑問句來詢問他人的外表。并且能夠掌握重點句型“What does … look like？”當教師明確教學目標之后，可以引導學生進行交流和溝通，讓學生們之間互相分享一下家庭中都有幾名家庭成員，或者描述一下自己所見過印象最深的人，同時還可以和其他學生交換意見，從而進行有效的互動。隨后，教師為學生詳細地講解教材內容，先帶領學生學習具有描述性的詞匯“curly、straight、tall、medium、thin、heavy”等，當教學結束后，教師組織學生進行小組練習，這樣不僅能幫助學生鞏固已經掌握的知識，還讓學生能夠熟練地進行英語對話，使學生的英語成績提升，讓學生的英語應用能力提高。

二、創設教學情境，指導學生互動

在構建互動英語課堂時，教師要重視教學情境的創設，為學生們提供一些具有真實性的教學情境，讓學生能夠快速地融入到課堂學習中，使學生們能夠進行自然的交流和互動，以此來提升學生們的互動水平，增強學生們的聽、說、讀、寫能力。

例如：在教學《Welcome to China！》的過程中，教師一定要創設真實情境，讓學生學會如何與他人簡單的打招呼，教師可以借助多媒體技術為學生先播放一些人們之間相互打招呼、交流的視頻，讓學生們學習其中交流的技巧，然后引導學生進行互動，同時還可以鼓勵學生用英語提出問題，在學生提出問題后，教師要及時地對學生的提問做出解答，介紹自身人際交流中的技巧，讓課堂內容更加豐富的同時，還能讓學生掌握更多的交流技巧，讓學生能夠在交際的情境中更好的與其他學生進行互動，從而實現互動教學的目標。

三、構建課堂團體，加強學生之間互動

在互動教學模式下，教師在教學過程中，要幫助學生構建課堂互動團體，讓學生們能夠在團體的互動下，更好地實現互相幫助、互相襯托、互相輔助，在豐富課堂教學方式的同時，讓學生能夠在互動過程中，相互取長補短，找出自己的不足，加以完善，讓學生在互動模式的教學方式中，能夠不斷地強化自身，提升自身的能力。

例如：在教學《What does your mother do？》的過程中，主要的教學目標就是讓學生能夠正確朗讀下列詞匯，并在實際的對話操練中加以應用：home、kid、glad、 mother、father、doctor、parent、office、worker、driver、farmer、cook、nurse;能正確運用實義動詞一般現在時的特殊疑問句及其回答。教師可以根據學生的實際人數和綜合能力，將學生分成能力均衡的小組，同時要保證小組之間要進行公平的競爭，這樣才能保證課堂團體的作用和價值發揮出來，從而加強學生之間的互動。通過這樣的方式，不僅能提升學生的英語綜合能力，還能為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠快速地掌握所學習的知識，讓學生能夠將掌握的知識點應用到實際生活中。有效地應用互動式教學模式，能夠拉近師生、生生之間的距離，并且加深生生、師生之間的情感，讓學生和教師之間能夠進行更好的交流，促使課堂教學質量逐漸提升。

四、創新教學理念，提升學生探究能力

在初中英語教學過程中，需要教師把握課堂的總體節奏，不能為學生準備好所有事情，不能將學生需要掌握的知識內容揉碎了講給學生，要重視提升學生的探究能力，培養學生自主性，讓學生能夠主動地探究英語知識，使學生在不斷的探究中茁壯成長。

例如：在教學《Where are you from？》的過程中，首先教師要創新教學理念，將學生作為課堂中的主體地位，明確哪些是需要學生掌握的知識，如讓學生能夠聽懂、會說、會認讀文中的四會單詞about和固定習語Welcome to;能理解和掌握be from句型一般疑問;能用Where對第二人稱來自哪里進行提問。這時，教師可以運用情境教學方式，為學生導入新課程，教師可以為學生展示一些國家、國內省份的圖片，引導學生進行自由對話，在學生對話的過程中，以及師生的互動過程中，教師要適當地對知識點進行拓展。隨后，教師為學生出示單詞“about、welcome、to、our、school”，讓學生嘗試拼讀，教師及時地糾正學生的發音，之后讓學生進行自由練讀、對話，讓學生根據短語初步閱讀對話，將自己無法理解的地方標注出來，進行小組討論，嘗試解決自己不懂的地方，而教師要進行觀察和指導。通過這樣的方式，完全地讓學生掌握了學習主動權，讓學生成為了學習的主人，從而激發學生的積極性，讓學生能夠對英語知識進行主動探究和談論，促進了學生探究能力的提升。

五、開展師生互動，培養學生學習興趣

在初中英語課堂教學中，在應用互動式教學模式進行互動、交流時，教師要注意以學生為主體，教師為指導和引導。教師和學生是組成課堂的重要兩個部分，而最好的教學模式就是將學生和教師融為一體，將師生之間的和諧作用發揮到極致。在課堂教學中，需要教師具備較為靈活的教學方法，以及設計具有創新性的教學方案和教學環節，有較高的教學水平，使學生能夠積極、主動地參與到課堂學習中，從而提升學生的學習能力，培養學生的學習興趣。

例如：在教學《What colour is his hair？》的過程中，教師首先要掌握學生的興趣愛好，以及學生的認知能力，然后探索適合學生的教學方式，如互動式教學方式，教師可以和學生在課堂中進行互動，在俏皮的配樂中進行英語問答，緩解學生壓力，如教師可以先和學生確定好對話內容，然后根據對話內容配一首比較歡快的音樂，活躍課堂氛圍，隨后進行對話，讓師生之間進行有效的互動，加深師生情感，拉近師生距離，以此來培養學生的學習興趣，激發學生的積極性。

結束語：

綜上所述，在初中英語課堂教學中有效的應用互動式教學模式，不僅能避免傳統課堂中出現的問題，還能提升課堂教學效率和質量。因此，在初中英語課堂教學中，有效的構建、應用互動教學模式，能夠為學生營造、提供輕松、愉快的學習環境，活躍課堂氛圍，還能拓展學生的知識范圍，強化學生的英語應用能力，增強學生英語學習能力，以此來促進學生的發展和學習。

參考文獻：

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（云南省麗江市寧蒗縣教師進修學校）