優化幼兒園一日活動，推進游戲課程化建設

劉霞

摘 要：《綱要》中明確指出：“幼兒園以游戲為基本活動，要把游戲融匯于幼兒園一日活動中，使幼兒的能力、個性得到和諧發展。”為了深入開展幼兒園課程改革，我們優化幼兒一日活動的組織，旨在探討細化各環節幼兒具體行為的有效落實，全面推進課程游戲化進程，

關鍵詞：幼兒園一日活動;課程游戲化;優化策略

在幼兒園一日活動開展中，與課程游戲化的融合有利于豐富活動形式，激發幼兒的參與熱情，同時也能夠為幼兒營造更有趣味性和拓展性的活動空間。

一、優化生活活動

1.幼兒的餐點

優化餐點環節的管理與組織，使幼兒在愉悅、自主的氛圍下用點心。取餐區、用餐區、餐后插牌區等互不干擾;設置條線標記，調整方位，盛菜盛飯同進行，非常有序;設立自主點心展板，展示自主點心流程以及今日點心食譜;教師分工合作點位明確（餐車擺放，碗的擺放，幼兒操作，教師操作），制定值日生崗位（介紹菜色，分筷子，幫忙喊小組去洗手）。

2.幼兒飲水如廁

地面采用幾種不同的標識區分洗手、喝水、如廁區域，提醒幼兒自覺養成人多排隊的好習慣。用箭頭標識暗示幼兒的行動走向，避免人多碰撞，消除飲水、洗手，如廁環節的安全隱患。用模仿、榜樣、競賽等方式進行鞏固強化，將簡單的飲水、盥洗、如廁環節變得生動有趣。

3.幼兒穿衣疊被

從環境支持法、趣味游戲法、文學引領法、伙伴互助法、家園聯動法優化育兒穿（脫）衣、疊被、整理床鋪等環節。

二、優化自主游戲

1.區域游戲更快樂

幼兒是游戲的主人，學期初，教師們在了解幼兒興趣與需要的基礎上，大膽嘗試，讓幼兒參與區域游戲的創設計劃以及材料的前期準備。自己創設的環境和準備的材料更能激發幼兒參與游戲的興趣：孩子們設計區域，一起動手準備材料，制定規則。教師每天會讓幼兒想好自己要玩什么、和誰玩，并商量怎么玩。比如，建構游戲前，教師讓孩子們自主討論想搭建什么、需要什么材料等，充分尊重了孩子們的想法，給予他們自由的游戲空間。游戲評價環節，教師通過照片記錄回顧游戲現場，借助幼兒分享的形式討論交流。

2.體育游戲更多元

根據幼兒園的場地和運動的內容合理劃分場地，全園呈現“7”大情境性戶外自主運動區（平衡游戲區、攀爬游戲區、投擲游戲區、自由游戲區、跑跳游戲區、大型玩具區、球類游戲區）和“3”大戶外角色自主體鍛區（開心泡泡堂、快樂大風車、野味稚趣園）。

3.角色游戲更綜合

優化角色游戲的開展形式，借助戶外場地和周邊運動器械，開展了不同主題的戶外角色游戲。比如，教師首先觀察并明確幼兒游戲的主題，他們在玩什么樣的游戲，幼兒正在玩“交警”主題的角色游戲;接著觀察并明確幼兒在游戲選擇了什么樣的角色，幼兒選擇了“交通警察”的角色;然后觀察幼兒是否了解該角色具有的職責，幼兒是否站在了“路口”，是否對“來往車輛”遵守交通規則的情況進行檢查;最后，觀察幼兒是否能夠將自己對角色的理解用行為表現出來，當“司機超車”時，“交警”通過什么樣的動作、言語對“超車”行為進行制止與處罰等。

三、優化教學活動

1.主題設計

教師在設計主題活動時，一是充分體現陳鶴琴“活教育”思想，凸顯以孩子為主體的教育理念，能夠根據主題核心經驗、幼兒現有發展水平，制定出符合幼兒實際的教學目標。二是內容取材依托大自然大社會資源，能較好進行領域的整合，體現出領域滲透的意識和能力。三是注重“課程游戲化”，將內容巧妙地滲透于情境中，能充分調動幼兒主動性、積極性，促進自主學習。

2.活動材料的投放

教師分析幼兒原有經驗和主題目標，結合幼兒的實際發展水平投放不同難度等級的區域材料，在幼兒區域游戲時跟進觀察，適時提供支持。教師開展區域活動時，體現材料投放的有序性、層次性，促進幼兒活動的自主性、學習的有效性。

比如，小班益智區《穿項鏈》游戲，先為幼兒提供積木、毛線、剪子等材料;及時發現幼兒需要，逐步項鏈照片、珠串、各色毛線等;經驗的平衡與連續，投放紙和彩筆，讓幼兒將自己做好的項鏈畫下來。

3.活動的組合

科學活動各環節的設置是為了完成教學活動目標，運用適當的教學方法將活動內容展開的過程。幼兒園集體教學活動，教師要從目標定位、重難點、環節安排、問題設計、教具投放、音樂融入、游戲設置、教師評價等各個細節有目的性地進行組合。優化區域游戲的組織流程：佩戴區域標識，游戲前導入，自主尋找游戲材料和布置游戲環境（教師配合），捕捉兒童游戲需求，豐富游戲場景，總結評價和分類整理玩具（教師記錄）。

4.活動的拓展

教師可以開展班級自然角創設拓展活動、戶外拓展親子活動、戶外拓展研學活動、愛國主義拓展活動等，從而讓孩子們走出課堂，走入奇妙的大自然，走入紅色教育基地，走入歷史科技文館，從而增長見識，鍛煉意志，培養友情、親情和愛國情，同時收獲珍貴、快樂的回憶。

總之，作為幼教人的我們很清楚，幼兒的心靈有游戲的種子。“課程游戲化”其實離我們并不遙遠，我們要做的就是讓幼兒園的一日課程，包括生活活動更加適合幼兒，更加生動，更加豐富，更加有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經驗。

參考文獻：

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[3]廖麗娟.淺談課程游戲化在幼兒一日活動中的組織實施[J].小學科學：教師，2019（06）：81-82.

（新疆石河子市機關第一幼兒園）