合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

安士榮

【摘? ? 要】數學是初中階段的重要學科之一。從當前我國初中數學教學的實際情況來看，很多初中生在學習數學的過程中會感覺非常吃力。數學學科和其他學科不同，數學知識大多都比較抽象，學生理解起來會比較困難。針對這種情況，很多初中數學教師也在不斷地創新自己的教學方法。合作學習模式就是當前很多初中數學教師在教學過程中，經常會用到的教學方法，它可以幫助教師將出現相同問題的學生分在同一個小組，然后根據學生的反饋來有針對性地解決問題。本文根據小組合作學習模式在初中數學教學中的應用進行了探究，簡要地介紹了小組合作學習的優勢以及合作學習模式在初中教學的發展。

【關鍵詞】合作學習;初中數學;教學應用

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0116-02

Application of Cooperative Learning Model in Mathematics Teaching in Junior Middle School

（No .1 Middle School， Zhuoni County， Gansu Province，China）AN Shirong

【Abstract】Mathematics is one of the important subjects in junior high school， and from the actual situation of mathematics teaching in junior high school in China， many junior high school students will feel very hard in the process of learning mathematics. Mathematics knowledge is mostly abstract， students will understand more difficult. In view of this situation， many junior high school mathematics teachers are constantly innovating their own teaching methods. Cooperative learning model is the teaching method that many junior high school mathematics teachers often use in the teaching process.

【Keywords】Cooperative learning;Junior high school mathematics;Teaching application

數學學科的綜合性非常強，通過學習數學，學生的邏輯思維和實踐能力都會得到很大程度的提升。初中數學教學的主要任務就是向學生傳授數學思想，讓學生可以逐漸產生數學學習的興趣，這樣一來，學生也會更加主動地參與到數學學科的學習中，數學學科素養自然也會得到提升。

一、合作學習模式在初中數學教學中應用的優勢

（一）激發學生的學習興趣

在新課改背景下，合作學習模式開始被廣大初中數學教師所應用。新課改要求教師在教學的過程中重點關注對學生綜合素質的培養，合作學習方式則和這種理念不謀而合。一般來說，教師在教學活動開始之前都會先根據學生的特點將學生分小組，讓各個小組的學生可以通過討論交流、取長補短，從而全面提升自己的數學素養。教師也可以在教學開始之前就向學生設定問題，讓學生進行自由討論，通過討論不僅可以讓學生產生思想上的碰撞，也可以加深他們對新知識的印象，提高學生對數學學科的興趣。

（二）有效提升課堂教學效果

小組合作學習模式和傳統的教學方式相比有很大的不同。傳統的教學方式比較刻板，學生在課堂學習的過程中難以發揮主觀能動性，只是一味地接受教師的灌輸，導致課堂效果低下。此外，由于數學學科是一門靈活性比較強的學科，學生必須要在學會應用數學知識的基礎上，才可以有效確保數學學科學習的效果。因此教師在教學的過程中應當重點關注學生的年齡特點，不斷地創新自己的教學方式，盡可能地選擇學生能夠接受的教學方法，只有這樣才可以有效確保數學學科教學的效果。

二、小組合作學習模式在初中數學教學中應用的意義

（一）拉近學生、師生之間的關系

通過合作學習，學生可以在自己的小組中充分地進行交流，不同的學生對同一問題的理解不同，學生可以通過小組交流產生思想上的碰撞，同時也可以通過課堂討論增進彼此之間的情感，使合作能力、學習能力以及交流能力得到很大程度的提升。初中數學本身難度就比較大，學生學習起來會感覺比較困難，因此教師應當給學生更多的空間去思考，讓學生可以通過小組合作學習的過程來獲得更多的啟發，去深入理解數學知識。

（二）結合學生的年齡特點展開教學

教師在教學的過程中應當充分考慮學生的年齡特點來制定教學計劃，在教學的過程中多觀察學生當堂掌握的情況以及每個小組的討論情況，多給學生一些指導。這樣一來不僅可以有效解決學生學習中的難題，也可以讓學生逐漸產生對數學學科的興趣，從而讓學生更好地投入到課堂學習過程中去。此外，在這種教學方式的影響下，學生的學習成績也會得到很大程度的提升。

三、小組合作學習模式在應用過程中的問題

（一）學生的參與度不高

從當前初中數學教學的實際情況來看，小組合作學習模式的應用效果并不是很好，學生不能主動參與到課堂學習中。出現這種情況的原因主要是學生不熟悉小組合作學習模式，或者說有的學生根本不愿意去嘗試這樣的方式，再加上很多教師在教學過程中，制定方案時并沒有考慮學生的實際情況，導致學生學習起來比較困難，這樣一來，學生良好的學習的效果也難以得到保證。另外，教師在課堂教學活動開始之前，應當首先設置問題并引導學生思考。這個問題設置的難度非常重要，其將直接關系到學生對教學活動的接受程度。現階段，我國很多初中學生自制力比較差，他們需要在教師的督促和指導下才可以很好地參與到課堂學習中，而學生又是課堂的重要組成部分，學生的參與度直接影響著課堂的教學效果，因此，教師應當不斷地創新自己的教學方式，讓學生可以主動參與到課堂教學的過程中，以提升學生的課堂參與度。

（二）教師沒有結合學生的特點來進行分組

從當前我國初中數學教學的情況來看，很多初中教師在給學生分組時，并沒有考慮到學生的實際情況，也有的教師在教學的過程中為了尋求方便而隨機按照學號或者座位等的不同進行分組。這樣一來，分組合作教學的效果就會受到很大的影響。如果想要有效確保教學的實際效果，教師應該在教學的過程中，多觀察各個學生的特點，結合學生的特點將學生劃分層次，將每個層次的學生都平均分到各個小組中。這樣一來，小組成員之間就可以取長補短、互相進步，課堂教學的效果自然也會得到很大程度的提升。

四、合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

（一）課前合作，激發興趣

教師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務，小組長再將任務安排給各個成員，領導小組成員進行分工合作，再將每個成員收集到的資料匯總起來，在課堂上進行討論，這樣一來學生的參與度就會大大提升。通過搜集資料，學生也可以更加深入地了解本節課的學習內容，教師教學的難度也會大大降低。

（二）課堂合作，共同進步

小組成員之間相互協作不僅可以快速完成學習任務，同時也可以在討論的過程中鍛煉自己的邏輯思維和應用能力。例如，教學人教版初中數學教材中“因式分解”的相關內容，對同一個“因式”進行“分解”可以有很多種方法，每一種方法都是各有利弊，小組間的一起進行交流、討論，可以幫助學生在短時間內尋找出最好的方法。

（三）課后合作，交流溝通

課后鞏固環節對于數學學科學習的效果有很大的影響。要知道，每個學生的領悟能力都具有差異性，在課程結束后，學生獲得的感悟也會有所不同。為了實現班級學生的共同進步，教師應當促進學生之間的互相交流和學習。例如，人教版初中數學教材中有一課是“命題、定理、證明”，這是一節比較特殊的數學課，和普通的數學課不同，這節課不會涉及很多的關于計算的知識，其教學的重點大多是理論知識。一節課過后，有的學生對證明方法有了較好的掌握，也有的學生對一些規律、定義等有了更深的理解，課堂教學的效果也因此充分體現了出來。由此可見，合作學習對于數學課堂教學效果的提升有著很大的幫助，數學教師應當在教學過程中有意識地培養學生的合作意識。

總而言之，合作學習不僅能夠增進學生之間的感情，拉近學生和教師之間的距離，還能讓學生更好地理解教師的意圖。對此，教師應當有針對性地回答學生提出的問題，同時也可以幫助提升學生的合作能力、學習能力，讓學生的綜合素質得到提升。

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（責編? 侯? 芳）