核心素養導向下五步課堂教學模式的實施策略研究

周利平

【摘? ? 要】新課改的教育背景下，國家為貫徹落實素質教育要求教學任務以培養學生核心素養為導向，由此，推出五步課堂教學模式。該模式側重從轉變教師教育理念切入，創新高效教學形式，破除應試教育的弊端，從而達到促進學生全面發展的教學目的。深入研究核心素養導向下五步課堂教學模式的實施策略需要從多方入手，切實采取有效措施。

【關鍵詞】核心素養;五步課堂;實施策略

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0118-02

Research on the Implementation Strategy of Five Step Classroom Teaching Mode Under the Guidance of Core Literacy

（Chengguan Junior Middle School， Wushan County， Gansu Province，China） ZHOU Liping

【Abstract】Under the educational background of the new curriculum reform， in order to implement the quality education requirements， the state is guided by the cultivation of students' core literacy， and as a result， a five-step classroom teaching model has been introduced. This model focuses on changing the concept of teacher education， innovating and efficient teaching methods， eliminating the drawbacks of exam-oriented education， so as to achieve the teaching purpose of promoting the overall development of students. In-depth study of the core literacy-oriented implementation strategy of the five-step classroom teaching model needs to start from multiple sources and take effective measures.

【Keywords】Core literacy; Five step classroom; Implementation strategy

五步課堂教學模式主要將課堂教學劃分為三大基本基調、五大基本步驟。三大基本基調指的是“講課、練習、導學”，簡寫為“講、練、導 ”，五大基本步驟指“創設情境導入課堂、自主學習歸納總結、交流溝通互相答疑、勤加練習鞏固加深、反復測試查缺補漏”，簡稱為“導、學、講、練、測”。五步課堂教學模式的最大特點就是其強調精細化管理。

一、實施核心素養的教育改革因素

核心素養導向能夠引導正確的價值觀。在五步課堂教學模式中要想深刻貫徹核心素養導向作用，就需要教師做好自身的核心素養提高，時刻牢固素質教育背景下立德樹人的教育宗旨，將核心價值導向落實到教學中的每個細節，引導學生形成積極正向的價值取向。在完成課標要求的學科任務的同時，鼓勵學生通過體育鍛煉增強身體素質，通過美術熏陶提高藝術鑒賞能力，著力培養德智體美勞全面發展的綜合性人才。素質教育的培養目標不單是成績優異的高分學生，更是要著力培養學生的高尚品德，在掌握好相關學科知識的同時培養健康良好的生活興趣。以踐行社會主義核心價值觀為基準，通過在教學過程中采用五步課堂教學模式，讓學生把實施核心素養導向落實到自身的日常行為準則中，從而真正達到“勤學、明理、踐行、修德”等育人目的。

二、五步課堂教學模式：檢查預習、問題探究

五步課堂教學模式講求教學過程循序漸進，以讓學生在逐步掌握和理解課堂內容的同時提出問題、解決問題。面對全新的學科內容，讓學生快速對課程要求有一個初步認識，及時跟上教學進度的首要方法即：預習。因此五步課堂教學模式的第一步就是預習。預習是學生對一門新的學科或者課程形成初步認識的前提和基礎，一個良好的預習狀態能夠為學生更加有效地掌握課堂知識提供扎實的基礎。為了督促學生重視預習，加強自我預習，學科教師需要檢查學生的預習工作，保障提前預習課本的學習方法落到實處。

五步課堂教學模式的第二步，是通過問題探究加深學生對課堂內容的掌握。在教師進行基本的授課后，學生對知識的掌握程度一般是在70%左右，有一些學習基礎較差的學生可能更低。為此教師需要組織學生積極對課堂問題展開探究。正所謂：“授人以魚不如授人以漁。”五步課堂教學模式準確地將一種新型思維模式傳授給學生，讓他們學以致用且融會貫通的方法，就是循循善誘。教師應該從教學課本出發，在完成相關背景和基本的課堂內容教學后，讓學生自行對想要表達的核心主旨產生初步的思維判斷。再利用一些與課本內容相關的思維性問題向學生發問，一問一答中，學生會不自覺地進入一個思考的程序。

例如，在初中物理九年級全一冊的教學過程中，教師應該充分借助檢查預習、問題探究的方式，提升課堂導入的有效性。比如在“內能的利用”教學過程中，教師應該先對學生的預習成效進行檢查，對此，教師可以提前準備相應的課前檢查PPT，通過填空問答的方式，要求學生進行獨立作答，并在學生答后進行答案展示與分享，引導學生樹立正確的預習觀念。比如教師應該針對內能的概念以及物體內能的改變方式，通過地球的溫室效應與冰川融化的物理現象進行填空題的制作，要求學生進行細致的物理過程分析，能夠檢驗學生的預習成效。在進行問題探究的環節，教師應該結合內能與機械能之間的相互轉化關系，創設有效的物理情境，引導學生對于能量轉化的過程進行探究與分析，能夠提升學生融會貫通的物理能力。比如，教師可以創設情境“在云中形成的冰粒，在下落的過程中，溫度漸漸升高變成了雨滴”，要求學生對于冰粒機械能與內能的變化關系進行探究，從而提升學生的自主思考能力。

三、五步課堂教學模式：反饋展示、釋難解疑、鞏固拓展

在完成五步課堂教學模式的“檢查預習”“問題探究”后，學生對基本的課堂知識內容也有了初步的概念和理解，接下來要做的就是通過五步課堂教學模式的后三步：“反饋展示、釋難解疑、鞏固拓展”實現由課堂吸收模式向知識應用模式的轉化。反饋展示往往是對一些學科中存在的較難理解和掌握的內容，通過創設情境，讓學生展示自己，投入情境中，更好地理解和掌握學科知識，常常應用于語言類學科如語文、英語等教學中。大量實踐表明在語文教學中采用“反饋展示”有利于提升學生語文閱讀基本字面理解能力及復雜語篇中的理解能力。對于更好地提高學生的語文成績有較大的幫助。教師通過在課堂教學中使用“反饋展示”，將課本文章讓學生模擬，讓學生更好地理解文章大意，有利于分析文本。

以語文學科課文《金錢的魔力》為例，教師在完成前兩步的教學后，可以在課堂上應用五步教學法中的第三步“反饋展示”，在課堂上設置話劇小世界，將這篇課文改編成一個簡單的話劇劇本，讓學生進行角色扮演，通過小話劇的形式增加課堂思維互動，《金錢的魔力》主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。教師可以讓學生自行組隊，根據教師改變的劇本，選擇角色進行扮演，教師給予學生三天的時間，準備話劇表演，通過課堂上的話對課本話劇是生動化的教學表演，讓學生將課本知識同生活實際結合，激發學生思維，更加理解作者想要淋漓盡致地刻畫小市民以錢取人、金錢至上的丑態的文章主旨，有助于提高學生在閱讀理解方面的能力。完成“反饋展示”后，五步課堂教學模式中針對課堂的部分已經全部完成。接下來就是需要通過“釋難解疑、鞏固拓展”完成學生對題型的熟練掌握。教師需要根據考試要求和題型分布，對已經進行授課的學科內容進行小測檢驗，小測檢驗是檢測學生對學科內容的掌握程度，學生通過查看自己的錯題集合，找到自己的錯誤再來咨詢教師進行釋難解疑。同時因為學生對知識的掌握，會隨著時間的流逝產生遺忘，五步課堂教學模式的最后一步“鞏固拓展”是提高學生知識掌握能力的必要手段。

四、結語

傳統教學模式下往往追求題海戰術，在應試教育背景下，通過大量的題型訓練學生對題型的熟悉度是最為常見的課堂教學手段。但當今強調素質教育，僅僅依靠題海戰術是不合時宜的，由此要從早期的“多練模式”向“精練模式“轉型。通過五步教學模式，從精導、精講再到精練，補齊我國近年來課堂教學中的人本位空缺教育理念。

注：本文為2019年度天水市“十三五”規劃教育科研課題“核心素養導下“五步課堂”教學模式的實施策略研究”（課題立項號：TS[2019]LX295）階段性研究成果。

參考文獻：

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