小學科學教學中概念卡通的應用探究

劉林華

【摘? ? 要】概念卡通具有生動形象、可愛幽默以及便于學生理解的特點，因此教師可以將其作為一種新型的教學方法應用到小學科學的教學課堂中。概念卡通對于小學科學教學具有重要的輔助作用，小學科學教師積極將概念卡通教學模式有效應用到科學教學課堂中，能夠為小學生的綜合素質全面發展奠定基礎。本文通過分析研究應用概念卡通在小學科學教學中的價值，提出將概念卡通在小學科學中高效應用的方法，以期能為小學科學教學中概念卡通的應用提供參考意見。

【關鍵詞】小學科學;概念卡通;應用研究

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0134-03

Research on the Application of Concept Cartoon in Primary School Science Teaching

（ Hongshan Central Primary School，Yongding County，Longyan City， Fujian Province，China）LIU Linhua

【Abstract】Concept cartoons are vivid， cute and humorous， and easy for students to understand， so teachers can use them as a new type of teaching method in elementary school science teaching classrooms. Concept cartoons play an important auxiliary role in elementary school science teaching. Elementary science teachers actively apply the concept cartoon teaching mode to science teaching classrooms， which can lay the foundation for the comprehensive development of elementary school students. This article analyzes and studies the value of applying concept cartoons in elementary school science teaching， and proposes a method for efficient application of concept cartoons in elementary school science， hoping to provide reference for the application of concept cartoons in elementary school science teaching.

【Keywords】Primary School Science;Conceptual cartoon;Applied Research

由于小學生年齡小，缺乏豐富的社會經驗以及人生閱歷，對科學這門課程缺少清晰的認知，教師在課程中重復使用傳統的教學方式，將會導致學生學習積極性不高，長時間下來甚至會導致學生喪失學習科學的興趣。為了提高課堂的質量及效率，激發學生學習科學的興趣，本文將以小學科學教學中概念卡通的應用為核心，進行相關探究。

一、課堂中應用概念卡通的價值

（一）對教師的價值

第一，對拉近師生距離有幫助。通過概念卡通來調動學生學習的積極性，除了能夠拉近教生之間的距離，還能活躍課堂氣氛。應用概念卡通可以讓學生清楚地認識到自己在課堂中的主體地位，脫離傳統教學模式的束縛。在這個新型的教學模式中，教師逐漸從知識的傳授者變為學習伙伴，拉近了師生之間的距離，使師生關系更加和諧。

第二，檢驗教師掌握科學概念的程度。就算是經驗豐富的教師，他們在對科學概念的記憶過程中難免也會產生模棱兩可的情況。因此，教師應當做到敢于走出“權威”的神壇。概念卡通對檢驗教師對科學概念掌握程度有著很大的幫助，同時，教師也可以通過概念卡通來對自身的科學觀念明確與否進行檢驗.

（二）對學生的價值

第一，引出學生認知的前概念。當教師對學生展示了概念卡通以后，學生會發表對卡通人物概念的想法以及見解，這樣的方式可以讓學生了解自己以及其他同學的原生認知能力。學生經過問題的思考，例如：自己的認知是否有不足？自己是否能在今后學習中不斷實現自我超越？這些問題都會對學生的原有的理解框架結構造成一定的沖擊。

第二，激發學生學習科學的熱情。概念卡通指的是教師通過對動物、花草樹木、自然界的物品以及人物進行描繪，讓學生產生對話，將生硬刻板的靜態圖片聯想為在日常生活中常常發生的情景對話，讓科學知識內容變得更加簡單易理解，因此，概念卡通是學生最喜歡的教學方式之一。教師通過卡通對話的方式能夠很好地在課堂中呈現科學概念，改變了傳統教學模式中較為單一的文本式教學，為學生的視覺帶來了沖擊，能夠帶動學生的學習積極性。在課堂中應用概念卡通，除了能夠使學生把實際生活和科學聯系起來，還能夠打破學生對傳統科學的刻板印象，同時激發學生的學習興趣。通過概念卡通，學生能夠在遇到困境時，從多個方面對存在的問題進行理解分析，為學生的科學學習打下堅實的基礎。

第三，促進學生進行探究式學習和合作學習。通過概念卡通引起了學生對于科學的求知欲望，學生就會積極地加入小組的合作學習中，與其他同學一起進行討論學習。在進行討論的時候，每個組員都有自己的見解和想法，甚至會發生激烈的“辯論”。在各個組員都發表自己的想法見解并且努力地去證實的時候，學生就會對其他組員以及自己的想法進行思考及推理，從而提高自己的認知能力。小組討論的結果或許無法使每個組員信服，這促使他們帶著自己的問題，有目標地進行科學探索，對自己的見解合理與否進行檢驗。例如，在學習《磁鐵的磁極》這一課時，教師可以讓學生與同桌或是組員以磁鐵的磁極為主題進行討論，如果學生對“磁鐵的磁極”相關知識有意見相悖的情況，就讓學生課后結合課本知識自行論證自己的觀點，這樣不僅可以提高學生的動手能力，也培養了學生的探索精神。

第四，拓展學生知識面。在課堂教學應用概念卡通，能夠讓學生通過教師的講解，進一步認識、理解科學知識內容，并且對這些科學知識內容有了清晰的認知以及明確的概念，繼而形成正確的科學價值觀念。概念卡通除了可以應用到科學教材之外，也可以在課外的科學知識運用當中發揮有效作用。例如，在教學一年級下冊《多彩的花》時，教材中向學生展示了向日葵、牡丹、長壽花、郁金香、菊花、蝴蝶蘭等。而教師可以借助卡片來展示教材中沒有的花，例如：康乃馨、玫瑰、滿天星、紫荊花等，這樣除了可以幫助學生認識更多花的種類，擴展學生的知識面，還能加深學生對所學知識的印象及記憶。

二、在小學科學教學中概念卡通的應用

（一）準備好上課材料

為了使概念卡通能夠在課堂中充分發揮其自身的作用，讓教學可以得以順利開展，為課堂帶來更多可能性，教師必須在課前準備好需要的材料，確保課程能夠順利、高效地進行下去。例如，一年級《做個指南針》的教學中，教師要在課前準備好制作指南針的材料：塑料碗、鋼針、磁鐵、吹塑紙、筆、吹塑紙、磁鐵。再如，在學習三年級下冊的《種鳳仙花》這一課時，教師應當在課前準備好相關的材料：鳳仙花種子、花盆、土壤等，經過充分的課前準備，調動學生的積極性、主動性，激發學生的興趣，繼而有效提高課堂質量及效率。

（二）小組合作學習研究卡通素材

教師可以在卡通墻上或者是黑板上粘貼課前準備好的卡通漫畫素材，也可以借助多媒體技術來向學生展示卡通漫畫、讓學生自主分組，每個組4至6人，然后將不同的卡通漫畫素材分到各個小組中，指導學生仔細觀察這些卡通漫畫素材，接著把自己對這些卡通漫畫素材的見解以及感受寫在自己的科學筆記本上，然后和其他組員討論、分享以及交流。在這個過程中，教師要參與到學生的小組討論中去，和學生一起交流自己的想法，并且向學生提出一些帶有啟發性的相關問題，讓學生帶著問題進行討論交流。當一些小組遇到討論瓶頸的時候，教師應當及時為學生解答疑惑，并且給予適當的提示，讓小組討論順利進行下去。

（三）借助概念卡通引導學生進行實踐

當討論環節結束后，教師要帶領學生邁出教室，在概念卡通的引導下，親自實踐來對科學課堂中所學的理論正確性進行驗證。例如，在學習了四年級上冊《云的觀測》時，教師通過概念卡通向學生展示了云的各種形狀、狀態以及相應的名稱，當學生對云的種類有了一個大致了解后，教師就可以帶領學生走出教室，根據概念卡通上的展示來觀察天空中的云，讓學生對自己所觀察的云的種類、名稱、形狀做一個記錄。通過這樣的實踐觀察方式，加深了學生對云的種類的理解及記憶，同時培養了學生的觀察能力以及實時記錄能力。

（四）加強小組合作學習

為了使概念卡通在課堂中更好的應用，教師可以在課堂中使用小組合作學習的方式，以此來提高教學質量及教學效率。例如，在學習五年級上冊《地球表面的地形》時，在課前，教師可以根據學生的不同學習水平以及適當結合學生意愿將學生分為不同的學習小組，確保各個小組的整體實力不相上下;然后把事先準備好的不同地形圖片發給各個學習小組，比如：盆地、峽谷、高原、平原，讓各個學習小組對自己手中的地形圖片進行分析討論這是哪一種地形;教師還可以讓學生思考研究，本組手中的地形主要分布于哪些地區之中，如，盆地主要是哪些地區，高原主要是哪些地區等。通過這樣的方式，不僅能強化概念卡通在小學科學教學中的應用，還能進一步加深學生之間的溝通及交流。

（五）利用概念卡通進行角色扮演

為了深化概念卡通的應用，教師還可以指導學生對課程中的相關內容進行角色扮演。例如，在學習一年級下冊的《我們知道的動物》時，教師可以先使用概念卡通向學生展示各種動物，讓學生選擇其中的動物或是自己喜愛的動物進行角色扮演，例如：長頸鹿，大熊貓、斑馬、大象等，然后讓學生以這些動物的角度來進行自我介紹，例如，有的同學選擇了扮演大象，那么他可以這樣介紹：“大家好，我的名字叫大象，有著長長的牙齒，大大的耳朵，是哺乳動物……”在這樣的介紹過程中，除了能夠引起學生的學習情趣，還能讓學生對動物有更多的認識以及了解，讓學生能夠主動參與到科學學習課堂中來。

三、結語

總而言之，在提高小學科學教學的效率以及教學質量方面，概念卡通都發揮著至關重要的影響。因此，教師應當對概念卡通產生高度的重視，承擔起自身的教育責任，使概念卡通能夠進一步在教學中有效應用，為學生綜合素養的全面發展保駕護航。

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（責編? 吳? 娟）