基于“立德樹人”的高職院校“三全育人”工作實施路徑

【摘 要】本文闡述“立德樹人”是新時代高職教育“三全育人”工作的中心環節，分析高職院校“三全育人”的實施要求，提出基于“立德樹人”構建黨建+教師+網絡+校園文化“四位一體”的“三全育人”模式，論述實施路徑：統籌規劃，構建“大思政”育人管理體系;夯實“立德樹人”，構建全員育人協同機制;拓寬育人渠道，構建網絡育人平臺;特色育人，構建校園內全方位育人。

【關鍵詞】高職院校 立德樹人 三全育人 實施路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）03-0045-03

全國高校思想政治工作會議強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題。“立德樹人”是中國特色高水平高職院校建設的根本任務，是教育的靈魂和使命。聚焦實現全員全程全方位育人，形成高職院校教育合力，構建“三全育人”工作實施路徑，是高職院校實現“立德樹人”目標的關鍵環節。

一、“立德樹人”是新時代高職教育“三全育人”工作的中心環節

高職院校肩負著培養社會主義合格人才的重要使命，是我國職業教育“立德樹人”的主陣地。因此，應將“立德樹人”貫穿于教育教學全過程，在提升理論知識、傳授職業技能、開展實踐訓練的同時，以“立德樹人”為新時代高職教育的出發點，進行滲透性的理想信念教育、價值取向辨別、職業道德養成、工匠精神傳承等思想引領。從“全員育人”“全程育人”“全方位育人”三條途徑，逐步形成較為完善的高職教育思政育人體系，切實推進高職院校“三全育人”工作，形成長效機制，才能夠深挖高職院校專業行業特色，為就業的行業企業以及社會經濟發展做出更多更大的貢獻，這也是高職教育的使命所在。

（一）“立德樹人”要先明確為誰培養人，強化教育初心

古人云，“文章千古意為高”，寫文章一開始就要先“立意”。同樣，人才培養也需要一個“立意”，這就好比中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務一樣，“為誰培養人”具有鮮明的階級性，這個“立意”實際就是要先明確高職院校培養的人才是為誰服務，以什么樣的政治立場和價值觀念來培養人，這是人才培養的出發點和根本目的。因此，“為誰培養人”是“立德樹人”的首要環節，體現了中國特色社會主義大學的人才培養方向。全國高校思想政治工作會議提出“四個服務”明確要求，即為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。我國很多高職院校的思想政治工作動力不足、推力不夠、找不到發力點，是因為忽視“為誰培養人”這一根本問題，無論在教育方式上有多少新意，在教育內容上有多少價值，借鑒多少古今中外的先進成果，都是沒有靈魂的。黨中央從戰略高度突出強調了“為誰培養人”的使命性要求，就是強調教育的初心，要以“立德樹人”為目標開展高等教育思政教育工作，只有不忘這個初心，才能辦好、才能辦出中國特色世界一流大學。

（二）“立德樹人”要回答培養什么人，強化方向引領

“立德樹人”是人才培育的落腳點。新時代隨著互聯網的快速發展，網絡連接的人越來越多。網絡時代，人人都是自媒體，網絡信息紛繁復雜，自媒體的興起使人人都可能成為受眾。高職院校的學生政治意識不夠敏感，加上自我意識與自主能力之間存在強烈的反差，容易受不良信息所誘導。高職院校是我國國民教育體系的一個重要組成部分，應把“立德樹人”作為價值踐行的著力點。高職院校應堅持正確的政治方向和價值導向，即“立德樹人”、培養社會主義建設者和接班人。如果培養方向錯了，當代大學生出現政治信仰危機、價值觀扭曲現象，就會給高校思想政治教育工作帶來極大挑戰。高職院校要清醒地認識到網絡時代下的思想教育工作重要性，堅持社會主義辦學方向，強化教育引導、實踐養成，在瞬息萬變的社會中教育引導學生珍惜學習時光，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強他們的“四個自信”和愛國主義精神，引導他們立志聽黨話、跟黨走，踏踏實實修好品德，肩負起民族復興的時代重任，成為有大愛大德大情懷的人。

（三）“立德樹人”要明確如何培養人，強化實施路徑

高職院校的育人工作需要整體布局。黨的十九大以來，“三全育人”綜合改革需要橫縱貫通的知識，需要全方位育人的實踐工作，需要構建各教育載體全過程的充分協同，堅持學校育人與企業育人的共同合力，最終達到育人目標。德育在我國高校教育工作中歷來受到重視，高職院校創新各種德育活動以及改革方案，但是在實際操作過程中，不難發現德育工作人員的素質良莠不齊，專業課教師更愿意將精力投入學科建設、傳授專業知識，無法顧及學生德育方面的引導，認為思政引導是思修課教師或者輔導員的工作，不能很好地結合專業課程融入思政教育。高職院校的人才培養更傾向培養學生的專業技能。因此，高職院校要建立全員、全程、全方位育人新機制，打通專業壁壘，以培育時代新人為目標，形成人人是育人主體、處處是育人課堂的育人環境。

二、高職院校“三全育人”的實施要求

黨的十九大以來，教育部啟動“三全育人”綜合改革試點，全國各地高校積極開展各種理論創新和實踐探索。“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。面對社會經濟發展形勢的變化及網絡自媒體發展，?德育師資素質良莠不齊，德育工作方法創新匱乏。高等學校德育工作也面臨著新的挑戰和困境，高職院校領導應全面認識新時代高校德育工作的重要性和緊迫性。思想政治實踐模式是新形勢發展新要求，“三全育人”是實現“立德樹人”根本任務的必然選擇。

（一）全員合力育人，構建“大思政”育人新格局

全員育人即育人主體，要求高職院校中的每位教職員工共同參與思想政治教育，特別強調各崗位教職員工都要緊緊圍繞育人這個根本，結合本職崗位做好育人工作，學校、家庭、社會、學生組成“四位一體”的教育閉環，全社會成員共同參與，構建“三全育人”思政大格局，形成以育人為中心，重點在“全”上下功夫。育人工作應有一定的制度依托，構建一個目標明確、責任清晰的育人機制。高職院校一直以來更為強調學生技術技能操作水平，企業調研的反饋也更加傾向于學生實習就能動手操作，建議思政類的課程盡可能合并或者減少課時，把更多的課堂時間用于學生的練習操作技能方面，減少企業的培養成本。而家長和學生方面，對思想政治教育不夠重視，導致一些高職院校只強調思想政治教育工作本身，雖然也舉辦很多活動豐富學生的德育實踐，但用單個的大活動湊成整個學校的年終德育工作總結，活動、部門、隊伍相互之間沒有聯系，各自負責人也不一樣，工作不交叉都是獨立存在，難以系統地構建大思政格局，從而導致“兩張皮”現象。家庭作為學生人生的第一個教育啟蒙陣地，是學校和社會教育的基礎。新時代的大學生進入高校，學校教育雖然起了主導作用，但是不能隔斷學生的家庭教育以及成長過程中的社會教育的影響。因此，新時代的高職院校要形成全員育人大教育氛圍，就應堅持“立德樹人”根本任務，健全育人制度、強化教育引導、重視實踐養成、完善制度保障，全面推動鑄魂育人工作有效開展。

（二）全程協同育人，提升思想政治教育實效性?

全程育人，指的是育人路徑是多樣化的，貫穿學生整個大學生涯的始終，從入學到就業的每一個階段、每一個環節都是育人的路徑。高職院校開展“三全育人”綜合改革時，應以“立德樹人”作為根本點和出發點，尊重學生成長規律，結合大一到大三學生的特點，有針對性地連貫人才培養的各環節。在思政內容上，推進“思政課程”與“課程思政”同向而行，根據學年的不同和學生身心發展的特殊規律，有步驟、有計劃、有策略地完成每一階段對學生的引導，發揮思政課與專業課的協同效應，將育人資源滲透到大學生學習和生活的各個環節，實現共同育人。全程育人主要從時間的維度上進行，第一，強調育人過程的連貫性。教育者對教學內容進行轉化，并傳播給大學生后，由大學生對思想政治教育內容選擇性地接受，這是一個師生雙向互動的過程，是對教育者教學效果的反饋。第二，強調育人過程的完整性。育人的過程需要學校、家庭和社會相互配合共同教育，各學科間相互支撐，只有相互聯系與貫通，才能構成完整的全程育人。第三，強調育人過程的必要性。馬克思主義辯證法認為，世界是過程的集合體，整個世界是以過程的形式存在和發展的。因此，可以“立德樹人”為目標，深挖各學科之間的相互融合，豐富學生活動形式和載體，以過程的形式來開展活動，通過過程來實現提高高職院校學生的思想素質和綜合素養。

（三）全方位覆蓋育人環節，推動育人工作目標的實現

當前，高職院校的思想政治工作陣地建設存在不適應新時代新要求的問題，無法形成處處育人、時時育人、事事育人的全方位育人模式。全方位育人就是希望社會不同層面，家校不同的角色，把思想政治教育元素和資源有效融合，從不同角度拓寬育人途徑，實現育人時空全覆蓋。隨著時代的發展，學生接收各種信息的渠道日趨多樣，需要從線上、線下兩方面抓起，線上采用學生喜聞樂見、易于接受的方式，還必須抓住線下思想政治理論課這個主渠道，創新教學設計。高職院校學生動手能力強，但對理論知識的接收與理解慢，應該讓學生直觀地感受思政教育的魅力。線上，各種新聞媒介、短視頻平臺以及微信公眾號，使得學生易于接受碎片化的觀點，無法形成系統的理論知識。雜亂無章的不良信息需要育人主體全方位對學生進行價值引領，培養學生健全人格，促進學生健康成長。此外，校內校外的每一個部門、每一個環節、每一個場所都應該作為全方位育人的陣地，黨團組織、第二課堂、實訓實習、校園文化以及網絡等載體，都要為學生營造健康、文明、積極向上的文化氛圍，做好輿論引導，德育與智育要兼得，家庭教育、學校教育、社會教育三結合，譜寫高等職業教育發展的新篇章。

三、高職院校“三全育人”工作的實施路徑

高職院校倡導“三全育人”，始終以育人為本，高職院校要在激烈的社會競爭中搶占先機，必須緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，充分發揮育人優勢，全校上至領導機構，下至各級院系、部門等，都要統籌推進“三全育人”體系，構建黨建+教師+網絡+校園文化“四位一體”的“三全育人”模式。

（一）黨建層面：統籌規劃，構建“大思政”育人管理體系

全國高校思想政治工作會議的重要講話精神，是指導新形勢下高校思想政治工作的重要綱領。第一，頂層設計。堅持黨的領導并牢牢把握意識形態領導權，“三全育人”工作機制不能流于形式，學校黨政領導班子應完善頂層設計，落實黨組織主體責任，以國家政策為導向進行統籌規劃，建立健全黨委統一領導。完善人才培養方案，從細節處落實育人目標。第二，明確任務。“三全育人”工作總目標是“立德樹人”，要把“三全育人”工作放在學校思政工作突出位置，堅持以社會主義核心價值觀為引領，打通專業壁壘，共推“課程思政”建設，確保大學生能聽黨話、跟黨走，幫助青年大學生統一思想，提高站位。第三，保障措施。建立黨政聯席“三全育人”工作小組協調推進，各部門系院間需緊密合作。構建思想政治理論課、綜合素養課、專業教育課、校園文化建設四位一體的“大思政”育人平臺，保障思政課教師、黨務工作者的待遇，確保思政專項經費專項專用。第四，打造特色。全國“三全育人”試點院（系）有92個，要建立各自院（系）的品牌特色，首先把思想統一到黨中央、國務院重要決策上來;其次以“十大育人體系”為依托，打造特色校園文化育人品牌。

（二）教師隊伍：夯實“立德樹人”，構建全員育人協同機制

教師大計，師德為本，學高為師，行為世范。教師是立教之本、興教之源，因此要加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。“三全育人”中的全員育人，指的是全體教職員工，他們應當充當思想引領者、行為規范示范者，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強“立德樹人”責任感。

第一，加強專任教師和思政課教師相融合，使課程育人落到實處。“三全育人”不能僅僅依靠課堂講授，還需要全員、全程、全方位地進行。思想政治教育不同于專業課教學，其具有潛隱性、延時性和持續性的特點。思政課教師是學生價值引領的主力軍，應同時發揮思政課教師的幫帶助推作用，共同合作并挖掘專業課中一切可利用的德育元素，融合各種力量，構建全員育人團隊。第二，加強輔導員隊伍建設。輔導員是接觸學生時間最長的教職工隊伍，其日常工作為巡查課堂、下宿舍、開主題班會、與學生談心、參與學生的班級活動等，對學生思想變化的了解最深刻，是學生日常思政工作的組織者、實施者、指導者和骨干力量。發揮輔導員的骨干作用，有利于德育工作的順利開展。第三，重視心理咨詢教師、就業指導教師和其他教輔人員的作用。加強對教職工思想覺悟和育人水平培訓，凝聚教職工力量，整體提升教職員工的精神風貌，全員要樹立育人“一盤棋”的觀念，相互支撐、形成育人合力。

（三）網絡方面：拓寬育人渠道，構建網絡育人平臺

受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，各高校出臺的“停課不停學”、“宅家不宅心”、戰“疫”美食等德育方面的線上教育也在增多。各高職院校應該認真總結抗疫期間的網絡平臺育人的新渠道，打通網絡育人的新思路，充分利用網絡平臺，通過學生所偏好的主流媒體，實現網絡育人目標。首先，借助正能量的影響力。在新冠肺炎疫情的防控過程中，涌現出了一批批英雄人物，全媒體都在積極宣傳國家脊梁、中國精神、制度自信、大學生志愿服務等，很好地營造了網絡傳播的輿論正能量，也讓學生更深入了解思想道德課程的理論知識，從而更好地弘揚社會主義核心價值觀，引導大學生堅定“四個自信”，培養愛國主義精神。其次，分項目分主題開展德育活動。借助學校官網、易班、美篇、微信公眾平臺等宣傳載體，開展豐富多彩的線上校園文化藝術節，用學生喜聞樂見的方式，將德育和價值觀引領融入校風、校訓中，高品質和強效應地在官網宣傳，在潛移默化中提升學生的思想品位。

（四）校園文化建設：特色育人，構建校園內全方位育人

文化教育階段，以人文素質教育為重點。“隨風潛入夜，潤物細無聲”是校園文化育人基本功能的展現，高職院校應結合校情，注重中國特色社會主義校園文化建設。第一，在規劃整體建筑時，要結合學校的辦學理念將已有的建筑形成一個統一性強、關聯性優的整體，打造有內涵、有特色的建筑布局。利用現代技術，如噴繪、校園雕塑、3D打印等方式，營造健康向上的校園育人環境，潛移默化地陶冶大學生的道德情操。第二，以第二課堂為抓手，借助校園文化活動培養學生的良好品格，通過特色活動強化責任與擔當，奉獻社會。將中華優秀傳統文化融入校園文化建設中，使學生在實踐中情感得到陶冶、品格得到塑造。第三，形成黨委統一領導、有關部門協調落實的長效機制，共同打造濃厚的校園文化藝術氛圍，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，提升學生的文化藝術素養，準確把握校園文化建設和校外拓展培育之間相輔相成的關系，指引大學生樹立正確的價值觀念，實現全方位育人，使學生在潛移默化中逐漸明確人生目標和精神追求。

高職院校要順應新時代改革發展的需要，要實現“立德樹人”教育目標，在“雙高”建設背景下，要發揮思想政治教育理論課主渠道的作用，形成黨建+教師+網絡+校園文化“四位一體”的“三全育人”實施路徑，全面提升學生品德修養和知識體系，使高職院校在“雙高”建設中始終堅持黨的領導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，成為培養中國特色社會主義時代新人的堅強基地。

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?注：2020年度廣西職業教育教學改革研究項目“立德樹人視域下高職院校‘三全育人體系建設的研究與實踐”（GXGZJG2020B112）的研究成果（重點項目）;2020年度中國建設教育協會教育教學科研課題（思政專項）項目“以立德樹人目標開展建設類院校‘課程思政建設的路徑研究”（2020079）的研究成果

【作者簡介】甘麒燕（1985— ），女，漢族，廣西陸川人，碩士，廣西建設職業技術學院講師，專職輔導員，研究方向為大學生思想政治教育。

（責編 黎 原）