小學(xué)語文德育教學(xué)中的"理"與"情"

楊長翠

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的主要課程之一，是啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生各項意識與能力的啟蒙課程，其中蘊含著豐富的德育內(nèi)容，具有開展德育教學(xué)的天然優(yōu)勢，還能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。由于小學(xué)語文學(xué)科自身的人文性，關(guān)于學(xué)生的道德觀念形成、品質(zhì)道德養(yǎng)成等方面具有非常重要的價值意義，由于吸收了中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文學(xué)作品和與時俱進(jìn)的現(xiàn)代文學(xué)作品，小學(xué)語文教學(xué)充斥著理性與感性兩種學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，這正好為德育教學(xué)提供了良好的教學(xué)素材，實現(xiàn)“理”與“情”的德育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;教學(xué)策略

在應(yīng)試教育階段，小學(xué)語文教師在教學(xué)時只注重學(xué)生的知識與技能，造成了學(xué)生智育與德育發(fā)展不同步的現(xiàn)象，但素質(zhì)教育要求教師重視學(xué)生的德育教學(xué)，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生以積極、健康的態(tài)度開展學(xué)習(xí)生活。對此，教師要積極發(fā)掘語文教學(xué)中的德育因素，深入剖析課文，發(fā)揮語文學(xué)科的德育價值，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，科學(xué)、合理的開展德育教學(xué)，凸顯德育教學(xué)的“理”與“情”，熏陶學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生指明正確的人生方向。

1.以理服人，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

以理服人是德育教學(xué)的常用教學(xué)手段之一，是教師從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對于學(xué)生的正確價值觀形成有著強勁的促進(jìn)作用。以往應(yīng)試教育里也涉及到以理服人的教學(xué)方式，不過由于學(xué)生主體性和主體地位的弱化，教師沒有關(guān)注到“以理服人”教學(xué)方式的科學(xué)性、合理性，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、吸收知識的動力，總體學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極被動，對知識只吸收不消化。現(xiàn)在的說理服人教學(xué)方式將師生擺在平等的高度進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生深入教學(xué)之中，思考教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠自主處理學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)的效率[1]。以理服人的教學(xué)重點是讓學(xué)生接觸到教師的內(nèi)心、感受到教師的情，認(rèn)真聆聽教師的教誨。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要借助教材中的優(yōu)秀課文，利用自己的引導(dǎo)性喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，找到學(xué)習(xí)的方向，觸發(fā)學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)二年級下冊《寓言二則》時，其中描寫了兩個生動有趣的故事，比較符合學(xué)生的興趣愛好和童心，教師就可以運用以理服人的教學(xué)方式，以《揠苗助長》為例，通過寓言中的句子進(jìn)行說理明道，“天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也;助之長者，揠苗者也，非徒無益，而又害之。”引導(dǎo)學(xué)生明白世間萬物都有它的發(fā)展規(guī)律，如果強行依靠外力，急于求成，只會得不償失。教師在運用以理服人的教學(xué)方式之前，要明白這種教學(xué)方式的使用目的，以及其余德育教學(xué)的契合點，貼合學(xué)生的學(xué)情，選擇符合學(xué)生實情的課文;其次，要有情感的進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到情理交融;最后要保證德育教學(xué)的真實化，不夸大，不造假。

2.以情感人，發(fā)揮德育榜樣作用

小學(xué)語文課文中的正面典型形象較多，貼近學(xué)生的生活實際，在人物刻畫上更加直觀，“理”與“情”感染力較高，且真實性有所保證，教師可以發(fā)揮德育教學(xué)中的榜樣作用，提高德育教學(xué)的質(zhì)量。孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞保飨苍P(guān)于這一點提出“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的號召，由此可見，正面典型人物形象樹立的重要性[2]。由于其自身較強的感染力和號召力，教師可以利用樹立正面榜樣開展德育教學(xué)，其應(yīng)用意義分為三點，第一，正面形象本身的生動性、具體性、真實性對于學(xué)生的德育素養(yǎng)有著良好的教學(xué)價值，容易感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿學(xué)習(xí);第二，正面形象的榜樣作用具有無形的教育作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿的同時，其自身素質(zhì)也在提升;最后，正面形象的個人特征比較鮮明，他們大多帶有濃郁的英雄色彩，符合小學(xué)生的興趣取向與愛好特點[3]。小學(xué)生生活經(jīng)歷和社會經(jīng)驗比較匱乏，自身可塑性較高，辯證思維比較薄弱，比起理論性較強的知識講解，形象生動地正面形象更有吸引力，也更容易接受。

以課文《黃繼光》為例，它講述了黃繼光在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英雄壯舉，他的英雄舉動和英雄事跡被人們流傳、敬仰、學(xué)習(xí)，當(dāng)時的歷史情況，也能彰顯黃繼光勇往直前、不怕犧牲的精神，彰顯中國軍人的高度愛國奉獻(xiàn)精神。教師可以在學(xué)生內(nèi)心樹立這個正面典型的正面榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向黃繼光學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。學(xué)完這篇課文，也會激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.以心連心，陶冶學(xué)生道德情操

學(xué)生的思想情感發(fā)展是德育教學(xué)的重要目標(biāo)，也是教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，確保學(xué)生的道德情操能夠在德育教學(xué)中得到提升。小學(xué)生自我意識重，情緒脆弱，抗挫折能力差，容易受到教師的影響，這就要求教師在進(jìn)行授課時要全心全意的投入感情，和學(xué)生心連心，讓學(xué)生感受到溫暖。情感也是德育教學(xué)的有效催化劑，只有教師全身心投入教學(xué)活動，才能消除學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的抵觸心理和敵對情緒，提高師生情誼，陶冶學(xué)生情操。

結(jié)束語：

德育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)活動，這不僅是教育教學(xué)的要求，也是學(xué)生發(fā)展的要求，教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容與德育教學(xué)展開教學(xué)活動，從理論教學(xué)升華到情感教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆福. 讓德育之花綻放于小學(xué)語文課堂[A]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編[C]，2019：3.

[2]徐娜. 立智立德，整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[A]. 中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集[C]，2018：3.

（湖南省邵陽市綏寧縣長鋪鎮(zhèn)第三小學(xué)? 湖南省? 邵陽市? 422600）