以德育人 潤(rùn)物無(wú)聲

張淑媚

摘要：人們常常說(shuō)少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，小學(xué)生則是民族和國(guó)家的未來(lái)。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的年齡比較小，涉世未深，容易受到周邊環(huán)境帶來(lái)的影響，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生非常不利的作用。所以，在當(dāng)前，身為一名小學(xué)的班主任，應(yīng)該抓住每一個(gè)契機(jī)加強(qiáng)德育的滲透，初步的讓學(xué)生構(gòu)建起正確的三觀和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在將來(lái)可以成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育滲透

前言：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往處在價(jià)值觀、世界觀、人生觀初步構(gòu)建的階段。在這一階段下，德育教育的有效滲透是非常重要的，將會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響。所以，身為一名小學(xué)階段的班主任，一定要肩負(fù)起自身的責(zé)任，樹(shù)立起正確的德育教育意識(shí)和觀念，從實(shí)際出發(fā)加大德育的滲透，保障德育工作得到有效的推動(dòng)。

1.小學(xué)班主任德育教育實(shí)施的必要性

現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)百年教育，德育為先，要求教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中一定要抓住時(shí)機(jī)，將德育教育放置在一個(gè)重要的位置上，這樣才能夠達(dá)到理想當(dāng)中的育人效果[1]。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的年齡較小，可塑性非常強(qiáng)。通過(guò)德育教育的有效滲透一方面能夠讓學(xué)生形成正確的思想和行為理念，達(dá)到理想當(dāng)中的三觀培養(yǎng)效果。一方面也能夠讓教育價(jià)值變得更加豐富，讓素質(zhì)教育和新課改的要求得到真正的落實(shí)。這就需要小學(xué)教師在開(kāi)展工作的過(guò)程當(dāng)中一定要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)，善于借助管理以及教學(xué)的每一個(gè)契機(jī)來(lái)加強(qiáng)德育的滲透，讓德育工作在實(shí)際推動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中更加行之有效。

2.小學(xué)班主任德育教育實(shí)施的對(duì)策研究

2.1提高自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的行為和思想還不夠成熟，但模仿能力卻非常強(qiáng)，在日常生活及學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中班主任本身的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成非常大的影響[2]。所以，在德育教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，班主任首先就應(yīng)該從自身做起，不斷地重視自身道德修養(yǎng)的提高，在無(wú)形當(dāng)中為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的榜樣，做到品行一致。例如，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該真正地做到言傳身教，應(yīng)該加強(qiáng)自身言行舉止的端正，道德素養(yǎng)的提高，在無(wú)形當(dāng)中對(duì)學(xué)生起到一個(gè)重要導(dǎo)向的作用。譬如，要想讓學(xué)生形成良好的文明禮貌習(xí)慣，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生人格加以尊重。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生做勞動(dòng)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，教師不要怕累和臟，而是可以深入到活動(dòng)當(dāng)中起到帶頭作用。通過(guò)這樣的方式就能夠讓良好的言行在潛移暗化當(dāng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，真正的起到一個(gè)榜樣的作用。

2.2創(chuàng)建德育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，教師不要以枯燥和抽象的形式進(jìn)行傳授，而是應(yīng)該真正的對(duì)德育教育的內(nèi)容加以形象化和具體化的處理，將原本枯燥的教學(xué)變成生動(dòng)的實(shí)踐。例如，在父親節(jié)、母親節(jié)到來(lái)之際，班主任就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)主題班會(huì)以及實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行開(kāi)展。可以將感恩作為活動(dòng)開(kāi)展的主題，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中可以邀請(qǐng)父母參與，通過(guò)一些小互動(dòng)、游戲讓學(xué)生能夠了解父母、懂得父母的辛勤付出、應(yīng)該如何回報(bào)父母等等。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷地帶動(dòng)自身德育素養(yǎng)的提高，也能夠營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍和班級(jí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在道德品質(zhì)方面朝著一個(gè)正確的方向上不斷發(fā)展，讓德育教育更加具有實(shí)效性。

2.3培養(yǎng)自律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在德育教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，身為一名班主任，一定要展現(xiàn)出自己的作用，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生自控能力和自律意識(shí)的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。在此過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)激勵(lì)制度的有效運(yùn)用，保障德育工作得到順利地推動(dòng)，讓德育效果得到更高層次的提高。例如，班主任在日常管理過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，最近很多學(xué)生都開(kāi)始貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)也出現(xiàn)下降的情況。所以，班主任在班級(jí)當(dāng)中就可以對(duì)自律表這一制度進(jìn)行推行。在自律表當(dāng)中就可以將這些不良習(xí)慣進(jìn)行記錄，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行改正。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師也可以結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)實(shí)施一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式能夠營(yíng)造良好的德育氛圍，達(dá)到理想的德育引導(dǎo)效果。

2.4巧用管理藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

身為一名班主任，在德育教育實(shí)際深入的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該加強(qiáng)管理藝術(shù)的有效運(yùn)用[3]。在無(wú)形當(dāng)中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，有助于學(xué)生生活及行為習(xí)慣的良好養(yǎng)成。在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)手段的運(yùn)用，讓德育教育在實(shí)際滲透的過(guò)程當(dāng)中能夠更加巧妙。例如，針對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的問(wèn)題學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的情況，成為教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常頭疼的問(wèn)題。所以，針對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，教師就可以先以私下溝通的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，并可以指派學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生成為紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)班級(jí)當(dāng)中的紀(jì)律，并讓學(xué)生懂得要想更好地管理他人自身要以身作則，要想更好的管理班級(jí)的紀(jì)律，就應(yīng)該自己先做好課堂紀(jì)律。通過(guò)這樣的方式就能夠更好的展現(xiàn)班主任管理和教育的藝術(shù)性，通過(guò)巧妙的引導(dǎo)方式更好地推動(dòng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生的接受，在無(wú)形當(dāng)中達(dá)到德育滲透的效果。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前，小學(xué)班主任教師不斷地抓住每一個(gè)教育契機(jī)加強(qiáng)德育教育的滲透是非常重要的。這樣可以真正的做到百年教育，德育為先，讓良好的德育教育的效果得以真正的達(dá)成。所以，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該提高自身素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境、培養(yǎng)自律意識(shí)、巧用管理藝術(shù)，讓德育的滲透得到真正的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳玉梅. 讓科學(xué)因“育人”更精彩——如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020，（11）：163.

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