生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

胡娉

摘要：小學語文教學在提高學生學習質量方面起著非常重要的作用，隨著課程改革的不斷深入，小學語文教學取得了顯著成效。但是，小學語文閱讀教學仍然存在很多不足。在小學語文閱讀教學時，老師經(jīng)常自己講解，而學生總是被動地接受，這大大降低了閱讀的自主性。因此，出現(xiàn)了生本教育模式，其重點強調以學生為主體。因此，本文探討了完善小學語文閱讀教學的對策，以提升學生閱讀能力。

關鍵詞：生本教育;小學語文;閱讀教學

生本教育理念與傳統(tǒng)的教育理念完全不同。在不斷改革的教育領域，需要打破傳統(tǒng)教學的束縛。學校和教師必須積極適應和做出變化，并注意學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)語文教學過于依賴課本內(nèi)容，方式較為枯燥，學生對學習語文不感興趣。這大大降低了學習的效率，并沒有促進學生閱讀技能的發(fā)展。小學生正處于成長階段，這是獲取知識和發(fā)展能力的重要時期，教師應始終注意每個學生的變化[1]。

1.小學語文閱讀教學的重要意義

1.1提高學生文學鑒賞水平

小學語文教學應教會學生理解、體驗文學作品和文本的中心思想。如果要提高學生的閱讀能力，則必須首先提高他們的審美能力，以使文字理解成為閱讀理解必不可少的重要組成部分。要提高健康的審美趣味和改善小學生語言的能力和作品形象感受的能力是基本訓練。

1.2提高學生習作水平

為了改善學生的學習文章并提高對語言表達的理解，閱讀教學尤其重要，這也有助于提高寫作技巧。教學生寫作是教學寫作技能的主要內(nèi)容，也是基礎寫作知識和技能，日常閱讀和生活積累的寫作內(nèi)容;如何寫作是除特定技能之外的寫作技巧指南。建立詞匯，了解應如何使用文字，并最終具有良好的理解和組織能力。因此，應該說教學閱讀技能的目的是為了提高學生的閱讀能力，這是教會人們學習文章表達形式和寫作知識的重要途徑。將文章的寫作和語言表達方式結合揣摩課文文本的主題思想，可以有效地提高學生的寫作技巧[2]。

2.目前小學生語文閱讀的現(xiàn)狀

小學生在閱讀時通常會表現(xiàn)出不合理的閱讀結構，無法在孩子的閱讀過渡時期為他們提供科學的指導，不能使強迫他們閱讀與他們的年齡不符的書籍，否則他們不會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，小學生閱讀技能的發(fā)展與學校和父母密不可分。他們在小學生閱讀中的領導作用和示范作用不容忽視。他們就像導航一樣，大部分良好的作品都需要通過介紹給孩子們。同時，學校和家長在培養(yǎng)孩子的閱讀能力中起著重要作用，可以科學地指導小學生愉快地學習，并提高他們善于學習的能力。

3.完善小學語文閱讀教學的對策

3.1改變傳統(tǒng)的教學理念

為了發(fā)展和提高小學生的閱讀技能，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和觀念，并使用新的教學方法來提高學生對語文閱讀的興趣。在傳統(tǒng)的小學語文教室里，老師沒有意識到閱讀對學生的影響以及重要性，導致忽略了學生閱讀技能的發(fā)展。同時，由于教師使用的教學方法相對傳統(tǒng)，導致大多數(shù)學生沒有興趣。新的課程標準要求重點是需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，并充分利用多媒體教學，以培養(yǎng)學生對語文閱讀和學習的興趣。但是，在改變過程中的難點是許多教師年紀較大，對電腦的操作學起來較為困難，所以實際操作不太順利。另外，教師應明智地使用多媒體技術，切勿無意濫用。在教學的過程中，教師可以使用圖像和視頻展示閱讀材料，使學生能夠通過真實和動態(tài)的圖片體驗閱讀的魅力，并為閱讀學習做出貢獻。這種教學方法將極大地改變課堂的學習環(huán)境和氛圍，并使學生逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，并最終提高他們的閱讀水平。

3.2創(chuàng)設適當?shù)拈喿x情境

情境學習可以用來消除學生陌生感，從而提高他們的閱讀能力。為了確保創(chuàng)造出充滿樂趣的情景，教師應積極使用多種教學方法來營造活躍的課堂環(huán)境。例如，在《小英雄雨來》一課中，學生可以通過角色扮演的形式深刻理解文章的含義。教師應與學生坦誠交流，闡明學生的實際閱讀需求，并增強他們的學習經(jīng)驗。閱讀時，學生不僅應該使用視覺，還應該使用聽覺，這樣他們可以在沉浸式閱讀的同時提高思維能力。在學習過程中，教師應積極營造輕松愉快的閱讀環(huán)境，并在課堂上營造適當?shù)拈喿x環(huán)境。

3.3開展閱讀實踐活動

行為-認知教學法在小學語文閱讀教學中的應用。語文老師可以結合閱讀材料來完成學生的實際作業(yè)，給學生足夠的時間自行閱讀，幫助學生積累豐富的語言材料，培養(yǎng)學生的語言意識，并讓學生在閱讀時能有深刻的思考并感受到作者的情緒和思想，使學生進一步理解課文的主題和內(nèi)容。因此，語文老師組織學生進行復述練習，讓學生使用自己的語言去描述，這不僅增強了他們的語言表達能力，而且還使學生養(yǎng)成良好的閱讀能力，在以后閱讀時學會提取和寫出優(yōu)秀的句子，建立良好的語言知識體系，為學生的寫作打下堅實的基礎[2]。

例如，在《幸福是什么》的教學中。語文老師應該讓學生理解課文，明白幸福要靠勞動，并履行自己的職責去做有益于他人的事情。首先，語文老師可以讓學生自己閱讀課文，以小組為單位，收集關于幸福的名言，擴大學生對幸福的理解，增強學生對課文內(nèi)容的進一步理解。其次，語文教師可以舉辦演講比賽，通過理解課文內(nèi)容，教給學生復述“什么是幸福”，以鼓勵學生深入學習和理解幸福。因此，學生可以在活動中積累各種著名的名言和資料，有助于他們的思想意識和人文素養(yǎng)的發(fā)展，并確保學生閱讀和寫作技能的提高。

結論

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要重視生本教育理念的導入應用，準確地把握教學方向，指導學生進行文章閱讀。閱讀在提高小學語文教學水平方面起著非常重要的作用，因此教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，更好地提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻

[1]徐龍山.小學語文閱讀教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].教育革新，2019（1）.

[2]吳德強.小學語文閱讀教學的相關思考[J].西部素質教育，2017（3）9：246.

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