初中英語班主任特色管理探討

陳春花

摘要：初中時(shí)期是學(xué)生十分關(guān)鍵的一個(gè)過渡階段，在這個(gè)時(shí)期中，不僅僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還需要重視學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)以及能力。初中階段是連接小學(xué)和高中的重要紐帶，可以讓學(xué)生對(duì)過去有一個(gè)總結(jié)，對(duì)未來有個(gè)規(guī)劃。學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的好壞會(huì)直接受到初中階段的影響，所以，在這個(gè)階段，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合素質(zhì)，英語班主任要對(duì)學(xué)生開展特色管理，提高英語課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文詳細(xì)說明初中英語班主任開展特色管理工作的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;班主任;特色管理

英語是初中階段必學(xué)的一門課程，在初中時(shí)期它有著十分重要的地位，初中英語班主任工作內(nèi)容比較多，且比較繁瑣。作為班主任的英語老師，如果想要做好日常班級(jí)管理工作以及完成教學(xué)任務(wù)，那么就要正確切換自身的角色，開展相應(yīng)的管理工作。在具體開展班級(jí)管理工作的過程中，老師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，采取正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題，針對(duì)學(xué)生思想道德方面存在的問題，開展班級(jí)管理工作，確保學(xué)生在掌握英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的思想意識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，了解學(xué)生內(nèi)心情況

社會(huì)在不斷發(fā)展，英語知識(shí)內(nèi)容在不斷進(jìn)行更新，英語學(xué)習(xí)逐漸深受各界人士的關(guān)注，班主任要積極強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)和能力，緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)新自身的觀念，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)生而言，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣，特別是和學(xué)生密切接觸的班主任，班主任需要在學(xué)生面前建立積極學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)的形象，得到學(xué)生的敬佩以及尊重，這需要老師掌握大量的理論知識(shí)，具備廣泛的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情，使學(xué)生樂于接受老師傳授的各種知識(shí)。另外，英語班主任還需要對(duì)各種新穎的知識(shí)具備敏銳的洞察能力，通過了解學(xué)生不同的興趣類型，分析學(xué)生的實(shí)際心理情況，指導(dǎo)學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)以及生活[1]。

在信息時(shí)代下，初中生更加成熟以及聰明，他們有著自己不同的解決問題方式以及思想。所以，班主任需要特別關(guān)注學(xué)生的心理情況，對(duì)學(xué)生開展心理教育。譬如，早戀已經(jīng)成為初中學(xué)生十分常見的一種問題，面對(duì)這種問題，班主任需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生心理狀況的觀察，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題后，老師可以在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生解決各種心理問題。如果學(xué)生出現(xiàn)早戀的問題，那么老師可以私下單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行溝通，表現(xiàn)出自己可以理解學(xué)生，告訴學(xué)生：初中階段對(duì)于學(xué)生來說十分重要，這個(gè)階段學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，當(dāng)自己足夠優(yōu)秀時(shí)，那么遇到的人以及喜歡的人也會(huì)更加優(yōu)秀。通過和學(xué)生進(jìn)行平等交流，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的想法，引導(dǎo)學(xué)生將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生積極努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.建立班級(jí)文化，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，需要幫助學(xué)生建立班級(jí)意識(shí)，強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，構(gòu)建友好和諧的班級(jí)環(huán)境，促使學(xué)生更好的進(jìn)行成長(zhǎng)。建立班級(jí)文化是一種相對(duì)比較好的管理方法，利用獨(dú)特的班級(jí)文化強(qiáng)化學(xué)生們之間的溝通和交流，使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。英語班主任可以把英語知識(shí)和班級(jí)文化構(gòu)建在一起，在為班級(jí)制定學(xué)習(xí)口號(hào)時(shí)，班主任可以將其換成英語，構(gòu)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍[2]。

舉個(gè)例子，班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生加入到制作班歌、班級(jí)口號(hào)等活動(dòng)中，在制定這些內(nèi)容的過程中，可以充分和英語相結(jié)合，運(yùn)用特殊的班級(jí)標(biāo)識(shí)，建立平等、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生布置班級(jí)，像是建立“英語角”等，使班級(jí)的文化更加豐富。在利用英語布置班級(jí)環(huán)境的過程中，學(xué)生自身的英語運(yùn)用能力可以得到一定程度的提高。通過建立班級(jí)文化，可以有效推動(dòng)學(xué)生英語能力的發(fā)展，讓學(xué)生積極加入到各種班級(jí)活動(dòng)中，強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力。

3.制定新穎的班級(jí)干部培養(yǎng)制度

因?yàn)槌踔邪嗉?jí)人數(shù)相對(duì)比較多，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，那么則無法照顧到班級(jí)的各個(gè)方面。班干部是班主任的助手，更加可以幫助班主任全面了解班級(jí)的整體情況，及時(shí)反饋班級(jí)的實(shí)際信息，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，同時(shí)也能夠幫助班主任分擔(dān)一些工作，對(duì)班主任開展管理工作十分重要。

首先，在選擇班干部的過程中，老師要改變自身的思維，不僅僅需要選擇成績(jī)好的學(xué)生作為班干部，還需要知人善任，充分發(fā)揮出學(xué)生的特長(zhǎng)，乃至可以讓一些成績(jī)不好的學(xué)生或者經(jīng)常不遵守班級(jí)規(guī)章制度的學(xué)生擔(dān)任班干部，通過這種方式幫助這類學(xué)生更好約束自己。

其次，在選擇班干部的時(shí)候，可以運(yùn)用豐富的選拔方式，班主任要公平公正對(duì)待每名學(xué)生，給予學(xué)生公正競(jìng)選班干部的機(jī)會(huì)。所以，班干部選拔制度不僅僅可以是采取任命的形式，而且還可以采取自由競(jìng)選的形式，給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的優(yōu)勢(shì)[3]。

最后，老師要幫助班干部建立威信，給予班干部鍛煉自我的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生自身的工作能力。既需要嚴(yán)格要求班干部，促使其在學(xué)習(xí)方面不斷進(jìn)行進(jìn)步，認(rèn)真遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，充分發(fā)揮出自身的帶頭作用;又需要幫助班干部建立威信，給予班干部一定的權(quán)利，鼓勵(lì)班干部大膽開展工作，指導(dǎo)班干部開展工作，加強(qiáng)班干部之間的溝通，強(qiáng)化班干部的寫作能力，積極建立一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班級(jí)。

4.總結(jié)語

作為一名合格的英語班主任，要全面投入到班級(jí)管理工作中，理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿耐心以及愛心，讓學(xué)生感受班主任的關(guān)愛，傳授學(xué)生豐富的英語知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，完善學(xué)生的思想意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及思想方面的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙悅. 初中英語班主任特色管理探討[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019， （12）：70-70.

[2]趙冬冬. 淺談初中班主任管理工作中的問題與策略[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019，（16）：106-106.

[3]陳雪嬌. 初中班主任管理工作建議與方法[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2019， （6）：289-289.

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