淺談培養和提高小學生英語閱讀能力的策略

蕭小玲

【摘要】本文從兒童的閱讀動機著手——采取以內容為中心的閱讀教學模式，大大激發學習者的閱讀動機，提出創新閱讀教學方式，激發小學生英語閱讀興趣，培養其良好的英語閱讀習慣，讓閱讀成為英語學習過程中最主要的學習方式之一，提高其英語閱讀能力，從而提高英語綜合運用能力。

【關鍵詞】英語閱讀;閱讀動機;創新教學;閱讀習慣;能力

閱讀是從書面語言材料獲取語言和非語言信息的過程。它能夠體現一個英語學習者對詞匯、習語、語法和寫作技巧的熟練程度或駕馭能力及其知識面與邏輯思維能力。《英語課程標準》定義基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。因此，英語教學越來越注重閱讀的重要性。如何提高英語有效閱讀，成為近幾十年來各國教育學家致力于研究的一個重要課題。

一、小學英語閱讀教學現狀

1.英語閱讀材料缺乏趣味性

《小學英語課程新標準》在關于小學英語教學趣味性原則中提出教材不僅要符合學生的知識水平、認知水平和心理發展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的學習興趣和學習動機。為此，教材應緊密聯系學生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，設置盡量真實的語言運用情景，組織具有交際意義的語言實踐活動。教材內容的選擇和安排應充分考慮不同年齡段學生的興趣、愛好、愿望等學習需求和心理需求。研究目前小學英語的教材，比如PEP版中，能供小學生閱讀的語言材料比較缺乏，材料多重語法且趣味性不夠，有的內容甚至讓學生覺得枯燥。如何選擇適合目前小學生最佳的英語閱讀材料一直是困擾教師進行小學英語閱讀教學的難題。

2.學生缺乏良好的英語閱讀習慣

學習英語需要大量的閱讀。新課程標準規定小學階段英語閱讀量達到累計10—12萬字。要達到這樣的目標，就需要大量的語言輸入，閱讀大量的語言材料是一種很好語言實踐。在閱讀中可以習得詞匯，獲得語感。一旦小學生有了一定的英語聽、說能力，就需要不失時機的加強英語閱讀。教學實踐中，觀察到的現象是盡管有趣的閱讀材料能吸引學生，但學生因生詞困擾、沒有良好的閱讀習慣等而導致閱讀活動失敗，降低閱讀教學的質量。如何結合課本，創新閱讀教學方式，激發學生閱讀興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，也是當今小學英語閱讀教學的另一難題。

3.小學英語閱讀教學法滯后

盡管我國小學英語教學已取得很大的進步，但在許多時候教師依然眷戀著過時的教學方法。在一定程度上，用當年自己學英語的方法應用于現在的教學中，使舊的教學體系永久化。目前，小學英語教學中，許多教師依舊采用傳統的教法翻譯法進行英語閱讀教學。這種過時的教學法極端浪費時間而且效率很低，它實際上是鼓勵學生犯錯誤：讓學生在沒有充分準備的情況下運用語言技能。進入20世紀，如，聽說法、全身反應法、認知法、交際法等教學方法紛紛涌現。語法——翻譯法開始逐漸正視自身的不足，其死板、脫離語言環境和實際意義的弊端日見明顯。事實上教師也開始注意閱讀教學，并嘗試采用新的教學模式進行閱讀教學，但在實際操作中仍易陷入原有的模式。

基于此現狀，顛覆根深蒂固的傳統小學學習英語方法和教學模式十分有必要，小學英語應重視閱讀，借鑒閱讀領域已有的主要理論，尋求通過閱讀學好英語的種種方式，創新小學英語教與學，培養和提高小學生英語閱讀能力。

二、小學生英語閱讀能力培養和提高的有效策略

1.培養預習和課外英語閱讀習慣，促進英語學習興趣

通過一至兩年的英語學習，小學中高年級學生已積累了一定的詞匯量，能獨立進行一定的英語閱讀，因此，英語學習有了預習的必要，教師可在每節新課前要求學生預習，學生可通過錄音自學生詞，模仿錄音跟讀句子，借助以往所學的英語了解新課文的大意。教師還可以指導學生自學生詞的方式，如，查找英語詞典，或電子發聲詞典等。課堂學習時，可大大減少生詞對課文理解的干擾，從而有效地提高課堂效率。

除預習與課本相關的知識外，教師可鼓勵學生多進行課外閱讀，市場上有許多與小學英語教材配套的書籍或雜志，如，《小學英語閱讀100篇》《英語輔導報》等、還可推薦學生瀏覽少兒英語網站等等，并開展讀英語課外書比賽。在課前warm-up時以show and tell或act and say的形式說出與本課有關的話題。通過課外閱讀，學生不但可積累更多的詞匯量，還可以了解到更多的英語文化知識，感受英漢語言文化差異，增強了語感，也因此促進了學生學習英語的興趣。

2.以內容為中心，創新英語閱讀課堂教學

“興趣是最好的老師”，持久的興趣正是學好英語的重要條件。作為小學階段6-12歲的兒童，好的閱讀動機是學好英語的重要條件。許多專家認為閱讀動機是可教的。Guthrie和他的同事通過研究認為，采取以內容為中心的閱讀教學模式可以大大激發學習者的閱讀動機。因此，在小學英語閱讀課堂可結合課本，補充接近學生生活，有趣的語言材料進行閱讀訓練，學生在愉快的閱讀中，英語運用能力也得到提高。筆者結合近幾年對小學五六年級教師的英語閱讀教學情況的了解和調查，提出以下對小學英語閱讀課堂教學的一些見解：

1）課前熱身。結合課內外閱讀，課前先開展oral English practice。可以是本課有關的show and tell或者是復習內容的act and say等，形式可以是個人或小組。這不但可以檢查學生預習的效果，還可鍛煉學生的口語和膽量。

2）創設情景簡述主要內容。利用插圖、多媒體課件等讓學生用簡單的英語介紹本課文，只要有可能就全部使用英語，以便檢查學生是否了解課文中所發生的事情。教師用簡單的英語提出問題，必要時加入少量中文提示，以引導學生理解圖意。如，PEP五年級上冊Unit4 PartB中的Let's read and write。學生通過預習結合前一課所學的動詞詞組可根據圖片基本說出Zoom的活動。