馬克思主義政治經濟學課程的思政屬性與思政建設

林峰

[摘 要]馬克思主義政治經濟學作為理論經濟學具有思政屬性，而開展課程思政建設是落實全國教育大會和全國高校思想政治工作會議精神的具體實踐。該研究論證了馬克思主義政治經濟學與“四個自信”的理論關系，分析了思政課程與課程思政之間的邏輯，主張以“四個自信”作為馬克思主義政治經濟學課程思政建設的主線，持續強化課程教學團隊的思想政治學習，精心挖掘教學內容中所蘊含的思政元素，及時更新典型案例，靈活采用體現多樣化、動態化、形象化和立體化特征的教學方法手段。

[關鍵詞]馬克思主義政治經濟學;思政屬性;課程思政;“四個自信”

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）05-0130-03

引言

馬克思主義政治經濟學是馬克思主義理論的三大組成部分之一，而馬克思主義是中國特色社會主義的理論基礎和理論淵源，顯然，馬克思主義政治經濟學課程具有思政屬性，甚至被直接視作思政類課程，認為馬克思主義政治經濟學不僅是現實經濟分析的理論基礎，更是馬克思主義理論的重要組成，是社會意識形態教育的重中之重，是我國高校思政課的關鍵內容[1]。在思考新時代背景下加強高校思政課教學時，也有以馬克思主義政治經濟學作為范例的[2]。但是，馬克思主義政治經濟學的研究對象是生產關系，研究任務是揭示客觀經濟規律，因此，馬克思主義政治經濟學屬于經濟學學科而不屬于其他學科，故而該課程其實是一門經濟學理論課程。

盡管應積極探索思政元素如何融入政治經濟學教學，找到基于應用型人才培養模式下的有效融入點[3]，但對于如何進行馬克思主義政治經濟學課程思政的建設和具體實施卻鮮有文獻詳細探討。為深入貫徹落實全國教育大會和全國高校思想政治工作會議精神，充分發揮馬克思主義政治經濟學課程思政屬性的優勢，在當今世界正經歷百年未有之大變局、世界進入動蕩變革期的背景下，探討以“四個自信”為主線進行該課程的思政建設尤為及時、尤為必要。

一、馬克思主義政治經濟學的理論發展與“四個自信”

（一）馬克思主義政治經濟學的發展

馬克思主義政治經濟學為理解“四個自信”提供了經濟理論基礎。馬克思主義政治經濟學所產生的年代，是社會矛盾伴隨資本主義走向繁榮而不斷激化、動蕩的年代，而隨著無產階級反對資產階級斗爭的日趨激化，他們對科學理論的指導就必然提出了強烈的需求。對于如何解決這些社會矛盾，不同階級、不同立場、不同價值觀的人士提出了不同的觀點。馬克思從人類社會發展演化的歷史角度，在英國古典政治經濟學的基礎上創立了馬克思主義政治經濟學，之后，該理論被列寧在蘇聯付諸實踐并取得了巨大的成功。新中國成立之后，必然也面臨著道路選擇的問題，以毛澤東為代表的新中國第一代領導人選擇了社會主義道路，馬克思主義政治經濟學就順理成章地成為新中國的經濟指導理論。經過新中國70多年的實踐發展，尤其是改革開放40多年的實踐探索，不斷總結經濟發展經驗教訓的馬克思主義政治經濟學歷經鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的升華，現在由習近平進一步提出并明確了“中國特色社會主義政治經濟學”。“中國特色社會主義政治經濟學立足于中國改革發展的成功實踐，是研究和揭示現代社會主義經濟發展和運行規律的科學，是在長期的經濟發展實踐中初步形成的科學完整的理論體系”[4]。顯然，它屬于經濟學而不是其他學科。

（二）思政課程與課程思政的邏輯關系

2016年，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[5]這就意味著思政課程與課程思政應該有機結合，各盡其職。客觀地講，因為教師們對“思想政治”已經感同身受，思想政治已經融化到我們的具體工作、生活的日常中，成為教師們的一種內在素質和內在修養。但是，在建設課程思政的時候，如果不能清楚地說明白“思想政治課程”這一問題，那恐怕很難說得清楚什么是“課程思政”，更談不上如何有效地進行課程思政建設。

思想政治課是社會或社會群體用一定的政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動[6]。對我們中國來講，思想政治理論課是我們國家在教育系統中所進行的馬克思列寧主義理論、黨的路線方針政策、愛國主義、國際主義和革命傳統教育，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想教育，其開設的目的是使我們廣大學生了解并掌握中國特色社會主義理論的基本內容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉化為擁護中國共產黨、擁護社會主義的實際行動，培養社會主義事業的合格建設者和接班人。而課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，落實立德樹人這一教育根本任務的一種綜合教育理念。顯然，在邏輯關系上，我們需要先有對思政課程概念的理解和掌握，然后才有建設課程思政的底蘊和基礎，這二者相互區別卻有著內在的邏輯聯系，其目標是一致的，那就是立德樹人。

（三）馬克思主義政治經濟學是“四個自信”的理論基礎之一

在“四個自信”中，道路自信、理論自信和制度自信必然涉及新中國70年來對經濟發展理論、經濟發展道路和經濟發展制度的探索、選擇、實踐和改革，這是“由內而外”的自信，尤其是新中國經濟發展道路、經濟發展理論和經濟發展制度這三者不但分別成為道路自信、理論自信和制度自信的一部分，而且成為這三者的有機組成部分。因為道路走對了，說明理論用對了;道路和理論都對了，那么，建立的制度也是對的。這是被新中國成立以來的偉大社會實踐所證明了的，這是被改革開放以來的成功社會實踐所證明了的。在馬克思主義政治經濟學理論支撐之下，“四個自信”能夠溯本追源，能夠找到根基，能夠進一步升華，進一步以馬克思主義政治經濟學為基礎建立的中國特色社會主義政治經濟學在新時代也相應成為“四個自信”的理論基礎，這二者互相支撐、相輔相成、相互促進，這必然有助于學生樹立正確的經濟發展觀[7]。

二、馬克思主義政治經濟學課程思政建設的路徑與思路

作為馬克思主義的三大組成部分之一，馬克思主義政治經濟學具有思政屬性，但是在學科分類上它卻不是政治學而屬于經濟學。正因為如此，馬克思主義政治經濟學的思政屬性就為開展課程思政建設提供了理論淵源優勢，在理論體系上更容易與思想政治理論課同向同行，而且，它能夠在經濟理論角度有效支撐學生理解并樹立“四個自信”。

筆者對馬克思主義政治經濟學課程思政建設有以下幾方面的建議。

（一）以“四個自信”作為課程思政建設的主線

應將堅定“四個自信”作為馬克思主義政治經濟學課程思政建設的主線。我們應精心梳理馬克思主義政治經濟學理論及其演化和發展歷程，結合新中國經濟建設、發展和改革的艱辛歷程，落實課程思政的育人目標，落實高等教育立德樹人的根本任務。教師在該課程的具體授課中，應以此主線作為課程思政建設的出發點和落腳點，在潛移默化中將之融入經濟基礎理論的闡述和講解中。

（二）持續強化課程教學團隊的思想政治學習

“打鐵還要自身硬”，教學團隊自身首先應對“四個自信”有全面、正確、客觀的認識和理解。本課程教學團隊不但應關心時事政治，而且還更應關心黨和政府制定的各項經濟政策，在提高政治站位的同時，拓寬自身認識世界的眼界、心胸和提升相關魄力。在日常學習和工作中，教學團隊成員應持續加強自身思想政治學習，養成學習閱讀中央媒體及地方黨報黨刊的習慣，形成探討中央經濟工作會議精神的學習機制和氛圍，在不斷提高自身的經濟分析水平、理論聯系實際水平的同時，持續提高思想政治修養和素質。

（三）精心挖掘課程教學內容中所蘊含的思政元素

要以“四個自信”為主線，在教學內容融入課程思政元素。教學內容要在尊重原創性的同時體現時代性，積極批判性吸收國內外政治經濟學關于資本主義和社會主義的最新研究成果，合理借鑒當代西方經濟學的某些理論，注重原理的科學性、穩定性和預見性相統一，體現時代性。比如，增加對當代資本原始積累、幸福指數、行政壟斷、公平與效率、按生產要素分配、經濟危機與供給側結構性改革等內容的導入與分析，通過研究型教學，體現新的理論探索精神，并使之潛移默化，融合課程思政的核心內容。同時，認真梳理教學大綱的具體要求，在導論、市場經濟與價值規律、資本主義經濟制度及其演變、剩余價值的分配、資本主義再生產和經濟危機、資本主義的歷史地位和發展趨勢等章節中挖掘思政元素，在揭示資本主義經濟發展規律、辯證認識資本主義的歷史地位和作用之外，深刻揭示資本主義的歷史局限性，以及被社會主義替代的歷史必然性。

（四）及時更新典型的課程教學案例

當今世界經濟事件時有發生，產生重大影響的更是不在少數，這就為課堂教學提供了豐富、精彩的典型案例資源，其中的部分典型案例意義重大，非常能夠吸引學生的關注，能夠引發學生深入思考。我們應積極關注、跟蹤這樣的典型事件，介紹其發生的背景、原因和過程，其涉及的人或物，以及與本課程相關內容的關聯、與課程思政的關聯，并進行凝練和總結。比如近年來發生的委內瑞拉貨幣貶值事件適用于第二章“通貨膨脹”的相關內容，“委內瑞拉經濟危機”證明第二次世界大戰后國際分工背景下國家經濟結構選擇的重大失誤、貨幣政策的重大失誤;2018年中國版“孟晚舟事件”與早年法國版“阿爾斯通事件”的對比適用于“國家壟斷資本主義”這個教學內容，證實了壟斷資本家為了維護自身的經濟壟斷地位，與國家政權結合在一起，打壓競爭對手;2019年我國豬肉價格暴漲事件適用于價值規律與價格的關系，證明市場經濟自主調節具有局限性;2019年10月25日智利首都圣地亞哥街頭大規模游行示威事件適用于“資本主義的歷史局限性”這個內容;等等。

（五）課程教學方法手段體現多樣化、動態化、形象化和立體化的特征

政治經濟學是普通高校經濟學和管理學部分專業的學科基礎理論課程，而眾所周知，理論內容一般比較深奧、限澀，難以輕松理解，難以接受。因此，除了可以采用常規講授法、案例法、歸納法、演繹法、比較法等教學方法，還可以靈活采用多樣化、動態化、形象化和立體化的教學方法與教學手段，有效延長課程講授、學習的時間與空間。教師在具體授課過程中應避免進行生硬的說教，而是要運用恰當的方法進行“潤物細無聲”“春風化雨”般的講授。

三、結語

課程思政的本質是立德樹人，它是為貫徹“三全育人”理念而進行的科學創新，其實施理念為協同育人。馬克思主義政治經濟學具有顯著的思政屬性，是“四個自信”的理論基礎之一。要把馬克思主義政治經濟學課程思政落到實處，就需要高屋建瓴地對該課程進行系統化建設，深入挖掘其思政元素，實現顯性教育與隱性教育的有機結合，落實知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一，而以“四個自信”為主線進行課程思政建設就能夠有效抓住該課程建設的“牛鼻子”。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 姚宇.馬克思主義政治經濟學式微原因探析和高校思政課困境破解[J].《資本論》研究，2018，14（00）：84-89.

[2] 范敏，李清.新時代背景下加強高校思政課教學的思考：以馬克思主義政治經濟學為例[J].新疆職業教育研究，2019，10（01）：1-4.

[3] 杜江.思政元素融入《政治經濟學》教學探索：基于應用型人才培養模式的視角[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2018，27（12）：101-102.

[4] 習近平與中國特色社會主義政治經濟學[EB/OL].http：//news.cntv.cn/2015/12/23/ARTI1450879535508858.shtml.

[5] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c64094-28936173.html.

[6] 思想政治課[EB/OL]. https：//baike.baidu.com/item/%E6%80%9D%E6%83%B3%E6%94%BF%E6%B2%BB%E8%AF%BE/7915781？fr=aladdin.

[7] 李翔，努爾婭·阿布都熱合曼.高校經濟學教學課程思政的探討：以新疆財經大學為例[J].教育觀察，2019，8（19）：18-19+22.

[責任編輯：龐丹丹]