應用創(chuàng)新型大學研究生課程思政路徑探索與實踐

張慧敏 鄭中華

[摘 要]應用創(chuàng)新型大學研究生課程思政在人才培養(yǎng)中的重要性日益顯現(xiàn)?；诖?，上海應用技術(shù)大學機械工程學院以智能制造領(lǐng)域為課程思政的專業(yè)領(lǐng)域，在體制建設、激勵機制、課程建設、師資培訓、科學研究反哺教學等方面實施課程思政。學院著眼于對培養(yǎng)“理想信念堅定、科研能力突出、國際視野開闊”的智能制造領(lǐng)域研究生實施有效探索，并積極朝著有利于“三全育人”的方向快速推進。

[關(guān)鍵詞]應用創(chuàng)新型大學;課程思政;智能制造;研究生

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）05-0184-03

上海應用技術(shù)大學作為全國最早以“應用技術(shù)”命名的高校，積極探索研究生課程思政教學改革對人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略影響，既促進了學科專業(yè)及課程建設，又顯著提升了應用創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，上海應用技術(shù)大學機械工程學院依托智能制造課程思政領(lǐng)航團隊，整合校內(nèi)外育人資源，在體制建設、激勵機制、課程建設、師資培訓、科學研究反哺教學等方面全面發(fā)力。學院采取多種方法以多種形式實現(xiàn)研究生育人課程體系與思想政治課的互聯(lián)互通，并以此為行動路徑，抓課程建設、凸顯課程育人功能，“充分發(fā)揮其他所有課程的育人價值” [1]，在智能制造領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的各類學科專業(yè)課程上實現(xiàn)課程思政建設功能。

2017年，上海應用技術(shù)大學獲批上海高校課程思政教育教學改革試點項目——“重點培育?！薄W校實施了中國系列選修課程建設及思政理論課程建設，初步“構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、學科課程三位一體的高校思政課程體系” [2]。2019年，上海應用技術(shù)大學入選上海高校課程思政整體改革領(lǐng)航高校，機械工程學院黨政領(lǐng)導積極推進“智能制造課程思政領(lǐng)航團隊”建設，成功促使學校多個研究生學科培養(yǎng)建設點跟進推動課程思政建設，形成可復制、可推廣的建設經(jīng)驗。

一、重視組織機構(gòu)建設，保障課程思政改革有力進行

（一）學校層面的組織機構(gòu)

中共上海應用技術(shù)大學委員會堅決貫徹習近平總書記關(guān)于高校思想政治的系列重要講話精神，根據(jù)《中共中央、國務院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）和上海市有關(guān)要求，校黨委著力構(gòu)建了“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政部門協(xié)同配合、以行政渠道為主組織落實”的課程思政工作體制，相繼成立了學校思想政治工作委員會、課程思政教育教學改革領(lǐng)導小組、課程思政指導委員會、課程思政教育教學改革辦公室、黨委教師工作部。

（二）學院層面的組織機構(gòu)

學院以年度專業(yè)育人試點課程建設為載體，組建跨學院、跨學科、跨系的課程思政建設臨時黨支部，集合了全校智能制造領(lǐng)域的優(yōu)秀師資力量，保障學院育人資源的協(xié)同作用顯著發(fā)揮;同時邀請馬克思主義學院教師參與支部活動，“發(fā)揮馬克思主義學科在課程思政建設的指導作用” [3]。經(jīng)過三年建設，學院課程思政建設臨時黨支部已成為貫徹落實學校黨委宏觀部署、實施課程思政建設的重要力量。同時，學院加強了組織建設，組建了學院課程思政教學改革領(lǐng)導小組，使課程思政建設走向制度化，這標志著學院所有資源都扎實投入到“立德樹人”根本任務的建設中。

（三）實施課程思政改革的課程組織機構(gòu)

在校院二級統(tǒng)籌下，課程負責人以每門課程為建設單位，組建了馬克思主義學院教師+課程授課團隊教師+學院輔導員的課程建設團隊，最大限度地發(fā)揮協(xié)同作用、教師主體責任和課堂主渠道作用，抓住課程思政工作主線，推進思政改革工作重點、攻克工作難點、化解工作熱點，使課程思政改革得以穩(wěn)步推進。如研究生專業(yè)育人試點課程CAD/CAM，團隊中骨干教師負責對專業(yè)知識、中國科技文明史、該專業(yè)領(lǐng)域的科學家的刻苦鉆研事跡進行知識梳理儲備;馬克思主義學院教師負責與理論課程教師合作，研討將德育教育元素融入教育環(huán)節(jié)的方式途徑;輔導員負責與學生聯(lián)絡，掌握學生對課程教學的意見建議;形成了協(xié)同推進CAD/CAM課程思政建設工作的局面。

二、狠抓研究生課程思政教學改革，助推人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

（一）頂層設計研制“智能制造研究生課程思政綜合素養(yǎng)總體框架”

學院在以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人為統(tǒng)領(lǐng)目標的前提下，更加注重人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感、工程職業(yè)道德和團隊協(xié)作能力等“非專業(yè)能力”的培養(yǎng)，以滿足智能制造領(lǐng)域研究生的綜合素質(zhì)要求。為此，學院在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，研制了“應用型研究生人才核心素養(yǎng)”，引導智能制造相關(guān)學科專業(yè)結(jié)合各自人才培養(yǎng)情況將其內(nèi)化到課程目標當中?！爸悄苤圃煅芯可n程思政綜合素養(yǎng)總體框架”以“政治認同、家國情懷、科學精神、文化自信、法治意識、公民品格、工匠精神、全球視野”8個方面為核心，共包括24個基本要點。目前，“智能制造研究生課程思政綜合素養(yǎng)”較好地在智能制造研究生課程中貫徹實施，這一“總體框架”明確了課程思政教學改革的目標，為智能制造學科方向制訂通專結(jié)合的課程體系提供了依據(jù)。

（二）將課程思政融入優(yōu)質(zhì)教學資源，助力學科發(fā)展

學院充分發(fā)揮課程思政與工程教育認證的協(xié)同。以中國智造和包括數(shù)字化設計、智能制造、智能檢測等課程為例，依托學校的應用技術(shù)學科優(yōu)勢，融合校內(nèi)育人資源，教師在課程中展示多元視野，進行多學科領(lǐng)域的熏陶，在發(fā)揮思政育人的同時，優(yōu)化更新教學內(nèi)容，使思政課程和專業(yè)課程的同向同行落到實處。又如，在智能制造課程中，課程團隊基于OBE理念，評估工程設計與施工方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，理解機械工程師應承擔的責任。在育人過程中，以“社會主義核心價值觀”為引領(lǐng)，培養(yǎng)學生國際視野和國際競爭力。如將高等機械設計引入疫情控制、波音飛機等案例，講述中西方文化的差異性和融合性，既看到西方國家的先進技術(shù)，也看到其制度上的落后，培養(yǎng)學生國際化視野與客觀分析問題的能力。

（三）將課程思政融入教師教學發(fā)展和考核，突出教師的主體地位

依托一系列課程教學的平臺載體，將課程思政的核心理念、融通方式、育人模式等貫穿到教師的教學發(fā)展和考核中去，注重將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，凸顯教師課程思政的主體地位。學院完成了教師課程思政考核指標的修訂工作，將課程思政教育教學改革納入教師年度考核，重點對教學過程管理和實施成效等方面進行考核，合理運用評價結(jié)果，全面考核教師在課堂教學中的職業(yè)品德、育德能力和業(yè)務水平，同時引入青年博士、行業(yè)導師、企業(yè)專家等師資力量。

（四）抓教育培訓，著力提升教師育德意識與育德能力

立足“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，著力推進“思政隊伍”建設向“隊伍思政”建設發(fā)展。學院通過下列舉措提升教師育德能力：召開專題學習研討會，促進教師黨員深入學習中央精神并結(jié)合研究生人才培養(yǎng)實際，系統(tǒng)思考課程思政建設工作;邀請課程思政專家進校，講授課程思政建設的基本要求和工作規(guī)范;組織課程思政臨時黨支部黨員、課程思政團隊教師40余人赴智能制造領(lǐng)域的公司——東富龍開展主題黨日教育活動;舉辦學習貫徹全國高校思想政治工作會議精神專題培訓班;召開學院課程思政改革成果展示會，邀請多位教師做現(xiàn)場課程示范課程;組建中青年骨干教師專題研討班，通過專題講座、理論學習、現(xiàn)場教學等活動，有效地將教師的教與學融合在一起;組建師風師德網(wǎng)絡培訓群，第一時間將課程思政教育教學改革的新鮮經(jīng)驗及最新探索成果及時傳遞給教師，讓教師有效地將其融入課程教學中。

（五）以課程思政改革為契機，深化教育教學改革

內(nèi)涵豐富的專業(yè)課程如同一碗優(yōu)質(zhì)的底湯，而思政教育所要傳遞的正確價值觀則如同鹽。學院以課程思政為契機，緊緊圍繞智能制造領(lǐng)域研究生培養(yǎng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，擴大試點課程范圍，以點帶面，深化課程教育教學改革，提高教師對課程思政核心理念的認識與踐行。堅持將課程思政教學改革作為“將鹽溶在湯里”的探索，將其與學院一流研究生培養(yǎng)建設密切結(jié)合，以課程思政與學科思政同向同行協(xié)同發(fā)展為目標，組織研究生導師圍繞課程思政的課堂教學設計、課程管理、教案評價、學生評價等專題模塊，全方位、多視角地開展研究工作，以課題研討來帶動課程教學的實踐活動。同時，努力打造課程思政育人共同體建設，研究生導師在課程思政建設中與學生建立了深厚的友誼，這既促進了研究生學習，也極大地推動了研究生圍繞國家戰(zhàn)略需求將論文寫在祖國大地上這一目標的實現(xiàn)。

三、課程思政建設成效顯著，改革工作穩(wěn)步推進

（一）項目化運作，滾動式推動課程思政改革

各門課程以“守好一道渠、種好責任田”為己任，發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，努力推進全員全過程全方位育人;學院著力推進課程思政改革課程項目化運作。由學院根據(jù)課程思政教學改革的內(nèi)涵要求，推薦遴選各類試點課程，保證課程思政試點課程的科學立項。同時，注意課程思政建設項目的中期檢查和考核，加強對試點課程的教學質(zhì)量監(jiān)控，修訂督導聽課和學生評教指標體系，將課程思政內(nèi)涵精神融入其中，推進智能制造領(lǐng)航團隊課程思政改革工作的發(fā)展。

（二）課程思政改革路上，工作理念成型

依托智能制造領(lǐng)航團隊建成的9門思政改革試點課程，由學院統(tǒng)籌，為專業(yè)育人試點課程配備馬克思主義學院骨干教師，幫助試點課程領(lǐng)悟課程思政教學改革的核心內(nèi)涵，有效挖掘育人資源。試點課程采用專業(yè)教師與思政教師對接的方式開展課程思政改革工作，初步實現(xiàn)了專業(yè)知識與立德樹人授課目標的融通。學院以組織建設、內(nèi)容建設、教學方法、師資團隊乃至互聯(lián)網(wǎng)手段載體等途徑推進改革，將課程思政改革工作進一步貫穿到學科體系、教學體系、教材體系、管理體系中，構(gòu)建“價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、人格塑造”五位一體的人才培養(yǎng)體系，基本實現(xiàn)全過程育人。在“研究生招生—培養(yǎng)計劃定制—課程學習—論文開題—專業(yè)實踐—畢業(yè)答辯”中融入思政元素。招生環(huán)節(jié)：優(yōu)化復試考核，注重學生品德的綜合評價;培養(yǎng)計劃：定制培養(yǎng)方案，引入人工智能+等高水平應用型技術(shù)，激發(fā)研究興趣;課程學習：關(guān)注學科前沿，回歸人才培養(yǎng)本位與全面發(fā)展;論文開題：對標上海“五大中心”和“四大品牌”，瞄準社會需求，選擇課題研究;專業(yè)實踐：依托“新工科”，引導學生扎根基層，勇?lián)熑?畢業(yè)答辯：學術(shù)理論和實踐應用有機結(jié)合，勇攀學術(shù)高峰。

（三）抓住課程思政改革重點難點，實施“教法攻堅”

強化顯性思政，細化隱性思政，深入發(fā)掘通識課、專業(yè)課的育人資源，重視以活潑的課堂組織形式、生動的案例，將立德樹人、教書育人實質(zhì)內(nèi)涵落實于課堂教學的主渠道中。德育與智育相結(jié)合的“課程思政”對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、縝密的邏輯思維、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度具有重要意義。課程思政相關(guān)人員應結(jié)合課程改革實際情況，宏觀把握課程大綱，充分挖掘思政元素，精心準備課程資料，認真修改授課計劃，精細撰寫思政教案，追求課堂育人效果，把課程思政改革工作做細、落實。在專業(yè)知識點講解中，要注意知識點相關(guān)的定律、條件、發(fā)展方向，結(jié)合自然科學方法論與人文學科的價值論進行教學，使學生明晰透過宏觀現(xiàn)象認識知識點的本質(zhì)，在價值理性與工具理性的選擇中做到平衡。以應用技術(shù)為切入點，串起典型人物、案例、事件等素材，實現(xiàn)課程思政的育人作用。講授專業(yè)人物故事時，強調(diào)引入對人物故事相關(guān)的世界觀、方法論、歷史觀、價值觀，通過對分析知識點的來龍去脈，深化學生唯物主義世界觀和物質(zhì)觀。在課堂中，運用以我國的現(xiàn)代科技成果，如長征系列運載火箭將神舟系列飛船發(fā)送至預定軌道的應用實例，增強學生的愛國熱情和民族自豪感。

（四）重視課程思政改革成果展示，擴大課程思政輻射面

隨著學院課程思政改革工作的推進，我們抓住教材、教師、教學三大關(guān)鍵要素，系統(tǒng)梳理了課程思政建設過程中的有效經(jīng)驗及典型案例，并匯編了年度課程思政教學改革進展，整理了課程思政精彩教案。為課程思政改革工作做到專業(yè)全覆蓋、課程全覆蓋、教師全覆蓋提供了實施樣本，促進了學院教師“傳幫帶”效應，顯著提升了教師在課程思政建設中的主動性、積極性及成效性。主流媒體從各個角度、運用多種形式對上海應用技術(shù)大學課程思政改革的過程、成果及經(jīng)驗做法進行了報道和解讀。

四、加大改革力度，鞏固課程思政改革

（一）二級學院的組織建設在路上

學院黨政組織在課程思政的改革路上，為確保課程思政改革措施上下貫通，執(zhí)行有力，繼續(xù)增強“四個意識”，落實領(lǐng)導責任制，做好承上啟下，把學校的課程思政改革方針和決策部署轉(zhuǎn)化為實施方案，加強各門課程的思政指導和督導，推動課程思政工作穩(wěn)步推進。

（二）教師以“教法攻堅”為著力點

教師發(fā)揮主體作用，在課堂主陣地，牢牢抓住專業(yè)知識和思政元素融合形成育人功能的主線，以知識傳授為核心要件，將價值引領(lǐng)與能力提升相結(jié)合，緊扣辦學定位與應用技術(shù)人才培養(yǎng)定位，以“教法攻堅”改善課堂，推動黨的理論創(chuàng)新成果、思想教育知識入腦入心，在多樣化的課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化中實現(xiàn)教育目標，通過課堂“潤物細無聲”地使學生在科學知識的學習中提升思想認識，“引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢”[4]，正確看待中國與世界在科技文明發(fā)展過程中的協(xié)同，提升學生投身科學研究的信心與能力，增強中國特色社會主義事業(yè)理想信念。把課堂教學、網(wǎng)絡平臺互動、課后經(jīng)典導讀活動三個環(huán)節(jié)貫穿于教學過程始終;要挖掘各群體、各崗位的育人元素，打通高校思想政治工作存在的盲區(qū)、斷點，真正把各項工作的重點和目標落在育人效果上，不斷提升工作科學化水平。

（三）打通“最后一公里”，做好課程思政

依托學校培養(yǎng)定位和辦學優(yōu)勢特色，將應用創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)作為“底湯”，同時“授課過程中全方位接觸最新文獻，了解國際知名課題組的研究內(nèi)容和近期工作”[5]，探索熬出具有學校獨特風味的“營養(yǎng)湯”。改變傳統(tǒng)思政課教法單一的局限性，形成“課程思政”的全新課程觀。實現(xiàn)校內(nèi)的課程評價、學習效果評價、課堂教學競賽評選從單一的專業(yè)知識維度，向人文素質(zhì)培育、社會責任感培養(yǎng)等多維度延伸。對專業(yè)教師形成正向引導和激勵機制，從而實現(xiàn)學科德育的教學常態(tài)。逐步修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，采取多種方法實現(xiàn)各類課程的課程思政。

五、結(jié)論

課程思政的重要性深入人心，課程思政操作層面的經(jīng)驗做法逐步推廣，課程思政在專業(yè)課的覆蓋率、參與人數(shù)將繼續(xù)提升與強化。學院將保持戰(zhàn)略定力，聚力問題短板，強化責任作為，鞏固良好態(tài)勢，形成可復制、可推廣的課程思政改革經(jīng)驗及理論，繼續(xù)完善“上應智能制造”思想政治工作模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 虞麗娟.用好課堂教學主渠道從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高?！罢n程思政”教育教學體系[J].上海教育，2017（3）：6-7.

[2] 高德毅，宗愛東.從思想政課程到課程思政教育：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[3] 高德勝，聶雨晴.論馬克思主義學院在課程思政改革中的實踐價值[J].思想政治教育研究，2020（1）：77-82.

[4] 本報評論員.引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢[N].光明日報，2016-12-10（001）.

[5] 仇鵬飛，吳俊，卞清，等.“雙一流”背景下的研究生課程體系建設：南京大學學術(shù)學位碩士研究生課程改革的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2018（9）：16-22.

[責任編輯：陳 明]