普通高校舞蹈專業理論課程提升策略

成星雨

摘要：當前，培養高素質的舞蹈人才對高校舞蹈教育事業提出了更高的要求，以專業理論為基礎的舞蹈教育的發展是在專業理論課程的推廣中實現的。本文將普通高校舞蹈專業學生作為研究對象，了解其專業理論課程設置現狀。為普通高校舞蹈學生專業理論的提升提出可行性建議。

關鍵詞：舞蹈專業;理論課程;提升

一、舞蹈專業理論課程問題原因分析

從教育教學的角度出發，專業理論課程開設中存在的問題，直接影響到理論課程的實施。課程設置是指校方或者教育機構在教學過程中的課程安排，它在一定程度上直接影響教育教學的質量，同時也為教學工作的開展提供適度的保障。而專業理論課程的設置是專業課程設置中不可分割的一部分。本文通過對于文獻資料的概括與分析，總結出舞蹈專業理論課程主要存在三個問題：

（一）內容單一

當下，各高校的舞蹈專業理論課程的設置情況還不能完全滿足本專業學生對于理論知識的學習與掌握，相比豐富的專業技能課程，專業理論課程的開展未達到相應的深度，教學內容與模式單一，課程重點難點相對不夠突出，教學內容陳舊 ，以及缺乏對學科理論前沿問題的研究，從而導致學生對于專業理論課程興趣不足。

（二）理論與實踐脫節

在實際調查與分析中發現舞蹈專業理論課程的設置主要包含中外舞蹈史、舞蹈概論、舞蹈教育學等課程，對比可見，在對專業技能課程的設置上內容更具多樣化，而理論課程的設置相對匱乏。從而導致實踐脫節理論 ， 技術教學背離理論的特點。

（三）教學方法落后

學生對于相對枯燥的理論課程必然會存在排斥心理，倘若一直作為一個客體去被動學習，那么一定會對課程的開展產生影響，通過實際考察，專業理論課程上教師主要采用“口傳身授”的傳統方式，并且輔助PPT電腦教學，課堂上學生并未作為主體參與，而是被動接受，從而導致課堂氣氛低沉，學習效率較低。

二、高校舞蹈專業理論課程提升策略

對于專業理論的學習是檢驗學生能力的另一面鏡子，一方面專業理論課程的提升策略應當站在學生一面，用從學生角度發掘出來的問題來提出解決方案。另一方面也要從課程實施角度解決問題。

（一）提升學習興趣

興趣是最好的老師，前文提到這種渴望和傾向是一種相對積極的特殊情感，能夠在認知事物中起到推動作用，為提升學生學習興趣筆者提出采用情景式與“雙主體”式兩種教學方式。

第一，情景式教學。所謂情景式教學，即在教學過程中，例如某一專題活動教學中，通過設置故事情境，在相應的故事情境中引導學生對某一概念的認知，掌握學生的情緒線索，從而激發學生在學習過程中更加積極主動的情感。

第二，“雙主體”式教學。教師與學生均為主體，通過主體互換的教學方式，交換教授者與學習者的地位。從而使得教學活動的兩端達到交互性關系，達到教授者與學習者在對立中達到統一的和諧局面，提升學習興趣，提升教學質量。

（二）創新教學手段

第一，理論前沿化，理論與實踐結合。專業理論課程的設置首先要使學生充分了解我國的舞蹈歷史和舞蹈文化，基本掌握各民族舞蹈文化的產生、發展、傳承以及不同時期的風格特征、技術規范與藝術風采;其次，站在歷史的基石上，掌握最新的專業前沿發展動態，從文化與歷史前端去感受、理解、弘揚舞蹈文化，才能使舞蹈理論與實踐課程相互對應，產生共鳴。

第二，內容模塊化，分層次教學。在創新舞蹈教學手段中，將理論教學課程分為三大模塊，即舞蹈歷史與發展、專業基礎理論、舞蹈鑒賞。各模塊分比例按層次教學，學生可自由組合選定學習難度與學習方向，因材施教。使得舞蹈專業的特色建設，能夠促進學生的專業能力，推進理論與實踐課程的完善。

第三，形式立體化，改革教學模式。打破以往照本宣科的理論教學模式，通過“情景式”與“雙主體”式教學方式激發學生的主觀能動性，開發學生的思辨能力，再加上圖片、視頻資料的講解，從而鍛煉學生的表現力與創作能力，達到理論與實踐合二為一的教學目的，使理論的學習為技能的訓練起到更好的指導作用。

（三）合理分配各類課程

舞蹈教育不同于其他教育，實踐類課程的實施必定不能缺少教師口傳身授的教學方式，然而實踐總要以理論為基石，一個眼神、一種步伐、一種體態既要知其然，更要知其所以然，只有在理論的支持下，學生才能將動作了然于胸，而不僅僅只是照葫蘆畫瓢。所以理論課程與專業技能課程要達到交叉學習，例如編導課要進行舞蹈編導原理的學習、技術技巧課要學習技術訓練原理、民族民間課程也要將對應的民族文化講解到位。

（四）強化師資力量

首先，教師培訓與考核。一方面，高校要重視為教師提供接觸專業人物的機會，如舉行專家講座、專業培訓、專業研討會等。另一方面，高校應鼓勵教師深入學習，到更加專業的院校進修，從而豐富教師的專業經驗，提高教育教學水平。

其次，引進優秀人才。高層次高水平人才，是建設學科、提高教學質量和拓寬高校發展前景的關鍵。引進優秀人才，對教育教學進行指導，同時完善制度建設，推進體制改革，能夠有效增強辦學實力和加強競爭力。

結語

高校舞蹈教育事業的開展，要積極關注當前教學結構中所存在的缺陷。舞蹈理論課程的提升策略，能夠針對實際調查中舞蹈受教育者的心理特點，站在教育教學的現狀中，提出積極有效的解決方案，與時俱進，掌握專業動態的發展方向，不斷完善教學方案，提高教學水平，從而達到藝術教育的目標，促進學生的全面發展。

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（山西師范大學?山西?臨汾?041000）