核心素養視域下教學風格頻譜與大學體育健美操素質培養

摘要：健美操作為新興的體育項目是一種良好的社會實踐活動，也符合現代人的生活需求是體育項目的重要內容。在大學當中開設健美操課，不僅可以提升學生的綜合素質的培養，而且還可以幫助大學生身心的全面發展，因此在核心素養領域一下進行健美操活動，可以培養學生的運動能力和整體體育品質。為了能夠進一步發揮健美操仔素質培養當中的重要作用，需要充分結合教學風格頻譜理論，幫助學生明確教學目標，規劃相關的課程安排，以及完善教學評價等各個方面來選擇適合的教學風格，促進健美操的進一步發展。本文主要分析和研究核心素養視域下教學風格頻譜與大學體育健美操素質培養策略，從而給教育工作者提供一些參考和幫助。

關鍵詞：核心素養視域;教學風格頻譜;大學體育;健美操素質;培養

培養學生的核心素養，可以讓學生通過基本的教育，從而形成良好的品行與能力，幫助學生更好地適應個人終身發展，并且符合社會發展的基本需求，這也是我國教育的基本目標，體育教育工作者應當重視教育人的價值，不斷完善核心素養的基本要求。健美操最早來源于人們對生活以及人體健美的要求，是大眾陶冶情操和健身美體的重要方式，而健美操運動主要以有氧練習作為根本基礎還融合了音樂，體操以及舞蹈等多方面的元素，更容易被大學生所接受，可以對大學生的綜合素質的培養產生了一定的積極作用。

1、教學風格頻譜的相關概述

教學風格頻譜理論認為，不同的教學方法都是有積極作用的，而最重要的則是每種教學方法的風格，它可以更好地滿足學生的基本需求，從而讓學習者可以更好地調整和修正自身的課程。因此，教學風格頻譜理論認為，教學是一個統一整體的過程，需要對相關的教育做出一些管理的決策，這也是教學的主要核心，因此對于教學風格頻譜的相關結構決策者、風格頻譜和學生的發展都要進行完善和加強。

2、體育課健美操的特點分析

體育健美操有著自身的特點和優勢，首先體現在健身方面的安全性考慮上健美操的運動強度處于中下，是符合大眾的運動復合的訓練模式，在練習時間一般在一小時內屬于有氧復合的范圍，因此在練習當中的危險性較小。因此，更適合不同體制的大學生進行訓練，在訓練的過程中配合歡快的音樂可以讓學生的心情更加舒暢，練習興趣也不斷提升。其次，還體現在健身的科學性上，由于健美操的動作設計，就是為了讓健身者通過利用氧氣來燃燒掉體重的一些糖元素通過燃燒脂肪兒子增強體能促進體能的新城建設，形成良好的技能水平，讓鮮血管系統可以得到更加有效的傳輸健美操做一項科學的有效運動，可以讓運動者的心臟更加健康，身體更加健美。再次健美操還有自身的娛樂性，由于健美操主要需要配合音樂伴奏，因此適合人群的群體練習，根據自身的身體情況得到良好的鍛煉對于時間和場所的要求不高。最后健身還續有廣泛的使用度，由于健美操的內容較為豐富，并沒有受到場地和器材的限制，因此通過一些輕便的健美器材就可以進行練習，例如可以通過啞鈴，橡皮筋等方式，就能夠達到基本的訓練效果，健美操，也是當今世界范圍內較為受歡迎的健身項目，適合于不同的群體、行業、階層、體質的人卻具有廣泛的適應性。

3、核心視域下教學風格頻譜與大學體育健美操素質培養

3.1創設良好的情境，提升學生的健美操興趣

在進行健美操運動的過程當中，教師應當注重相關的活動和比賽情景創設，從而為培養學生的核心素養打下良好的基礎。在創設情境的過程當中，要根據健康行為運動能力，以及其品質三個方面的核心素養進行針對性的培育。首先，為了能夠更好的提升學生的運動能力，應當創設接近于比賽和展出的健美情境，讓學生可以更好地掌握健美操的運動技能，提升自身的編創能力，并且通過健美操運動的練習，提升自身的整體氣質和身形加強學生的審美情趣。其次，為了能夠更好地培養學生的健康行為，應當注重健美操運動的價值方法和知識的傳授。最后教師還要發揮學生的主觀能動性，根據學生的實際狀況和特點來選取適合的教學風格，引導學生積極主動地融入到健美操的活動，當中，培養學生刻苦拼搏自信的體育精神，還要加強學生之間的合作，讓學生更有責任心，培養良好的道德品質。

3.2發揮意義感知效應，培養學生的綜合素質

意義感知策略是通過健美操的練習，讓學生在精神層面形成良好的價值觀，這就需要，在健美操的學習過程中，還需要讓學生認識到健美操在體能技能，競爭與合作等方面的價值意義，從而深入的培養學生的道德情操認識美育的價值。因此，在教學的過程當中，教師應當引導學生了解相關的健美操文化，讓學生認識到健美操所帶來的身心健康效應，并且注重和創新教學風格的轉變，讓學生更好地感知健美操的現實美和藝術美。

3.3培養自主探究能力，加強學生的自主能動性

培養學生的自主探究能力是較好的教學策略，也是素質培養的重要途徑。現如今在我國大學的體育教學當中，應當充分發揮自主探究的能力，針對于體育健美操運動的特點來激發學生的自主創造力。自主探究的策略突出了學生的主體性強調了學生的自主實踐性，當學生從被動的教學地位逐漸轉換為主動的學習者，讓學生從最初的模仿和機械練習逐漸更好地理解健美操的動作創編思路，感知健身運動的音樂節奏和連貫性，從而更好地明確自身的學習目標，培養學生的創新精神和能力。

3.4提升教師綜合素質，促進學生全面發展

在健美操教學的過程當中，教師起到了十分重要的作用，因此需要充分發揮教師的價值，為了更好地適應新時代體育核心素養教育的要求，有需要教師不斷地轉換教學風格，實現核心素養的培育。在培養學生的過程當中，還需要不斷提升自身的綜合素養，做一些相關的專業培訓，從而深入體育學科的核心素養教育，結合學校的教學資源，不斷提升自身的運動能力、健康能力及體育品德。

結論

綜上所述，大學體育教育培養了學生的核心素養，也是健美操課程的核心內容，對大學生的運動能力、健康能力以及體育品德方面都起到了積極的作用。健美操在大學生素養培育的過程當中，師生必須要采用恰當的教學模式，才能夠達到事倍功半的培育作用，利用相關的教學方法和途徑發揮健美操在素質培養中的重要影響力。

參考文獻

[1]Muska Mosston， Sara Ashworth. 體育教學風格[M].曾振豪，汪曉贊，譯.北京：高等教育出版社，2015：10-20.

[2]侯士瑞，尹志華，汪曉贊.學科核心素養背景下引導發現式體育教學風格的內涵及其實施途徑[J].體育師友， 2020（2） ：4-6.

[3]李明平，周尤.健美操課堂教學研究一 以學科核心素養為導向[0] . 職業技術，2019（7） ：53-56.

作者簡介：蔣翠娥（1983-）性別女，民族，漢族，籍貫：湖南瀏陽，學歷：研究生，職稱：講師，研究方向，體育教育教學。

（吉首大學師范學院?湖南?吉首?416000）