讓數(shù)學(xué)和繪本共舞

龍玲玲

摘要：數(shù)學(xué)是公認(rèn)的枯燥學(xué)科，如果創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式是教育界長期探討的重點(diǎn)話題。將數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可幫學(xué)生的教學(xué)工作開啟新大門。本文首先闡述了數(shù)學(xué)教育與繪本結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提出小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)開展的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);繪本教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，學(xué)生的思維處于飛速的發(fā)展時(shí)期，對(duì)于外界的新鮮有趣的事物具有濃厚的興趣。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂基本是以教為主的教學(xué)方式，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容講述給學(xué)生，無法從根源上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。因此，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就必須尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有效觸動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和智力水平的教學(xué)方式。本文主要探究了繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式，對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)具有重要意義。

一、繪本與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要性

1.1通過繪本的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于故事性較強(qiáng)的內(nèi)容由濃厚的興趣，將繪本作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工具，可以通過具有趣味性的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在“加減法”教學(xué)內(nèi)容的課堂中，可以運(yùn)用繪本《小松鼠的面包》滲透數(shù)學(xué)加減法知識(shí)。在故事的引導(dǎo)下，不斷對(duì)學(xué)生提出簡單的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)由一定的了解和愛好。由此可以看出，數(shù)學(xué)繪本故事可以打破學(xué)生對(duì)于該門學(xué)科的固有印象。數(shù)學(xué)繪本與小學(xué)生的興趣愛好大都符合，在實(shí)際將教學(xué)中可以輔助教師提高上課質(zhì)量及效率。但需要強(qiáng)調(diào)的是，繪本并不是主要教學(xué)工具，還應(yīng)以課本為主。

1.2通過繪本輔助教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)知識(shí)覆蓋面積廣，涉及內(nèi)容多。讓學(xué)生從小接觸數(shù)學(xué)是為了讓其具有一定的數(shù)學(xué)思維，可以將其中比較內(nèi)隱的知識(shí)有效的顯露出來。但是傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是門困難而枯燥的學(xué)科，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用繪本教學(xué)可以使用符合學(xué)生特性的故事，站在學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，將數(shù)學(xué)思想方法滲透于日常教學(xué)中。比如，對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)中最為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想—數(shù)形結(jié)合就可以通過繪本作為輔助教學(xué)工具。繪本中，繪聲繪色的童趣畫故事可以有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生在學(xué)生中占據(jù)主動(dòng)地位，與圖文中的內(nèi)容進(jìn)行有效互動(dòng)，將數(shù)學(xué)思想滲透于故事中。

1.3通過繪本故事，培養(yǎng)正確價(jià)值觀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都有一定的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用繪本故事也可讓學(xué)生感受生產(chǎn)，滲透正確的價(jià)值觀。比如低年級(jí)減法的教學(xué)中，可以借助沙漠求生的繪本來引入教學(xué)。該繪本中，小男孩因?yàn)楸焕衬志趩?，沒有充足的食物和資源。在家人的鼓勵(lì)之下，他一直保持著堅(jiān)強(qiáng)而樂觀的心態(tài)，不斷尋求求生的契機(jī)，最終依靠自己的能力走出了沙漠。與此同時(shí)，他們遇到了其他掉隊(duì)的小孩，在自己水源和事物已經(jīng)短缺的情況下，依然幫助他。最終在小孩的幫助下，找到了他們的隊(duì)伍獲得了更多的補(bǔ)給共同走出了沙漠。學(xué)生在故事中，對(duì)于減法算式和思維有了一定認(rèn)識(shí)和練習(xí)，并通過該故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能了解生存技能，培養(yǎng)互幫互助的品德和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)開展策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適繪本

（1）選擇具有一定吸引力的數(shù)學(xué)繪本

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于故事性較強(qiáng)的繪本有著濃厚的興趣，在排版和樣式上更偏愛畫面明艷的繪本。因此，可以根據(jù)學(xué)生的愛好需求，將學(xué)生的注意力牢牢吸引。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容“時(shí)間與鐘表”的教學(xué)中，可以借助《我的一天》繪本，將時(shí)間的流逝和鐘表的變換融入故事中，使得原本乏味的數(shù)學(xué)概念變得十分生動(dòng)。整體排版簡潔明了，圖畫明亮動(dòng)人。通過這種具有趣味性的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表，珍惜時(shí)間，符合低年級(jí)小學(xué)生的思維方式。學(xué)生的思維跟著故事不斷推進(jìn)的過程中，自然而然地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，并舉一反三開拓?cái)?shù)學(xué)思維。

（2）選擇符合學(xué)生心智的數(shù)學(xué)繪本

低年級(jí)的小學(xué)生一般認(rèn)字還不夠多，如果使用含有較多生字生詞的繪本，可能讓學(xué)生覺得難以理解，無法將繪本發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。因此，在選擇繪本時(shí)，需要辨識(shí)適合學(xué)生心智和能力的繪本，讓學(xué)生有生活離不開數(shù)學(xué)的感覺。比如《奇妙的數(shù)字》繪本中，每個(gè)數(shù)字都有其獨(dú)特的意義，學(xué)生可以感受到生活與數(shù)字緊密相關(guān)。

2.2發(fā)揮創(chuàng)新能力，師生創(chuàng)造繪本

（1）教師創(chuàng)造繪本，開拓教學(xué)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是教學(xué)的灌輸式教育，但新課標(biāo)的教學(xué)方式中，需強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，開拓教學(xué)思維。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中可巧妙地運(yùn)用繪本故事，但是往往無法完全覆蓋到每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，編寫一些簡易繪本故事，將教學(xué)知識(shí)融入其中，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)度，讓教師更好掌握教學(xué)效果。

（2）學(xué)生創(chuàng)造繪本，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)繪本具有較強(qiáng)的趣味性，可以有效貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由于與學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)相符，可以有效煥發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和未來成長都有著不可磨磨滅的價(jià)值。讓學(xué)生自造繪本，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.3通過互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生的主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，通過簡單的互動(dòng)可以幫助課堂營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以在一定程度上模糊教與學(xué)的界限，拉近教師和學(xué)生的距離，提升教學(xué)效果。在日常教學(xué)中運(yùn)用繪本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解故事內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)合作。在閱讀過程中，學(xué)生直接相互探討課本內(nèi)容以及數(shù)學(xué)知識(shí)，完成繪本閱讀后，教師根據(jù)繪本提出相應(yīng)問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)公式，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力。通過設(shè)置不同方式的問題，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，在一定程度上拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考品質(zhì)。

三、總結(jié)

繪本教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與繪本故事融為一體，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得無窮的樂趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)科不再是枯燥乏味的代名詞。通過明艷的畫面，動(dòng)人的故事將抽象的數(shù)學(xué)概念變的簡單易懂，搭建了數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，不斷開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，將知識(shí)良好地運(yùn)用于實(shí)際。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍. 小學(xué)低年段數(shù)學(xué)繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].渤海大學(xué)，2019.

[2]胡逸曦. 小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]王曼. 繪本融入小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的優(yōu)化路徑研究[D].信陽師范學(xué)院，2020.