問題學(xué)生個案分析報告

潘盛貴

摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，二孩政策的放開，父母對孩子的關(guān)愛和精力不再集中在一個孩子身上，又忙于工作無暇陪伴孩子，與孩子溝通欠缺，導(dǎo)致孩子在思想和行動上突顯出越來越嚴重的問題;在班級管理中，對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化又是班主任工作中經(jīng)常遇到的問題，而我校匯聚了來自不同學(xué)校的問題學(xué)生，每個問題學(xué)生都有不同的成因，但都與社會、家庭和學(xué)校有很大的關(guān)系，結(jié)合對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，筆者從個案分析造成問題孩子的成因，并總結(jié)出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略以及取得的教育效果。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生;個案分析;轉(zhuǎn)化策略

研究背景：該生由于受二孩的影響變得叛逆，再加上步入青春期的他認識水平和能力處于半成熟狀態(tài)，他渴望獨立，但又不能理性控制自己的行為，同時對社會公平、正義缺乏基本的辨識能力，變得與父母關(guān)系更加僵硬;上課不認真，在課堂上不是睡覺，就是做小動作;作業(yè)書寫潦草，各科作業(yè)經(jīng)常不按時完成，課后不與同學(xué)交流;喜歡與社會上的人混在一起;聰明、機靈，但求知欲不強，缺乏學(xué)習(xí)興趣，但有時偏難一點的問題他也能思考出來;根據(jù)該生的特性我決定對他進行重點研究。

一、個案描述

姓名：小東 性別：男 年齡：16歲 班級：八年1班 智力正常。

學(xué)校表現(xiàn)： 該生從幼兒園到八年級換了不少學(xué)校，幼兒園和小學(xué)五年級都是在廣州度過，之后回到遵義市就讀，在此期間換了4所學(xué)校，原因是違反學(xué)校的校規(guī)校紀被勸退或是逃學(xué)不肯返校學(xué)習(xí)。

家庭情況：他在家里排行老大，其下還有一個弟弟，爸爸是醫(yī)生，媽媽先是家庭主婦，之后到一家企業(yè)上班，爸爸基本沒有時間陪孩子，也很少與孩子進行溝通，媽媽陪伴孩子的時間要多一點。家里孩子只有小東一個的時候，他非常聽話，自從有了弟弟之后他性格大變，經(jīng)常與父母對著干，不服從父母的管教。

與人交往情況：在外面結(jié)交不良的朋友，放學(xué)之后經(jīng)常與朋友在社會上游蕩，不是上網(wǎng)抽煙就是喝酒打架，班上的同學(xué)都不愿與他交往，三天兩頭就跟家里面惹是生非。

學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)從來不認真對待，上課不是睡覺就是搞小動作，作業(yè)也不認真完成，與老師頂嘴經(jīng)常被批評，是各科老師辦公室的常客。

二、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略：

1.愛是治療心理問題的良藥

在我與他接觸之后，經(jīng)常走進他的內(nèi)心世界，把他當(dāng)成朋友。蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到那樣，連我不曾教過課的哪些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”給小東的愛就像蘇霍姆林斯基說的那樣，我倆幾乎沒有距離感，他在學(xué)習(xí)和生活中有什么委屈或有什么喜悅都會跟我分享，遇到困難我都會盡力去幫助他，試著接納他出現(xiàn)的一些問題，慢慢的他越來越信任我，他在我身上找到了父母般的愛，我引導(dǎo)他換位思考，要學(xué)會理解父母“放下工作養(yǎng)不起你，拿起工作陪不了你”的苦心，后來他認識到自己的不足，也學(xué)會去理解父母和感恩父母。

2.陪伴是成長最好的方法

作為父母需要陪伴孩子一起成長，作為老師同樣也要陪伴學(xué)生成長，那樣我們才能為他們營造一個溫馨、和諧的校園成長環(huán)境。小東來到我們學(xué)校，對老師、家長甚至是周圍的同學(xué)都充滿敵意，戒備心非常強，從來不跟誰交流。通過兩天的接觸，我了解到，他內(nèi)心深處還是渴望有人跟他交流。在家的時候，主要是他爸爸忙于工作基本沒有時間陪伴他，而母親那里好像有些話又不方便傾訴，于是我抓住這一點作為我走進他心理的突破口，于是我每天都抽一點時間來陪伴他，只要有時間我就會叫他到辦公室，了解他有什么需求？有什么困難？是否適應(yīng)新的環(huán)境？慢慢的他變得開朗了，和我話也多起來了，與同學(xué)相處變得越來越融洽，感覺他越來越依賴我，有什么事都要跟我商量，他的心結(jié)也慢慢解開了。

參考文獻

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（遵義市新雨學(xué)校?貴州?遵義?563000）