淺談內科護理在中職教學中的有效教學

田智

摘要：目前內科護理一線的人大多都來自中職學校，只有符合中職內科護理專業要求及今后崗位需求的教學 才能有效提升學生的綜合能力與素質。所以中職教師在內科護理專業教學中應明確其有效性不足的原因，并探究提升措施，培養更多內科護理人才。

關鍵詞：中職教育;內科護理;專業教學

中職學生學習內科護理專業知識的難度較大，教師傳統的教學方式與手段導致學生只能死記硬背，缺乏學習的興趣和主動性，理論結合臨床的運用能力也較弱。但是國家近年來越來越重視職業教育，其目標不僅是培養可以快速適應崗位工作的實用型人才，還要使其掌握文化知識、取得職業資格證，那么提升內科護理專業教學的有效性就顯得至關重要。

1中職內科護理專業教學有效性不足的原因

現階段中職學校的學生以初中畢業生為主，部分學生并未明確自己的學習目標，也缺少良好的學習習慣。內科護理專業教學內容紛繁復雜，學生的年齡又較小，認知能力與邏輯思維能力都有不足，被動機械記憶要點、考點等，對于專業知識只知其然不知其所以然，在學習時過度關注局部細節，難以對疾病有整體的把握，這是中職內科護理專業教學效果不佳的原因之一。更為直接的原因在于教師的教學方式與手段存在單一性、滯后性，因為學生學習內科護理專業知識時很容易遺忘一些基礎內容，這導致他們在學習病因和發病機制時需要教師的幫助[1]。特別是當學生遇到難以理解的問題時，教師往往化繁為簡，側重強調重點和考點，對發病機制和內在聯系的內容涉及較少，時間長了就加劇學生對內科疾病認識的碎片化，降低整體學習效果。要想彌補這些不足，作為教師必須承擔責任要想辦法改進內科護理專業教學，充分體現教學的有效性。

2提升中職內科護理專業教學有效性的措施建議

2.1改善課堂教學，提高課堂效率

課堂是中職學生學習內科護理專業知識的主陣地，教師只有改善課堂教學，讓學生在課堂上有效學習、高效學習，才能真正體現教學的有效性[2]。教師在實際工作中可從兩方面進行：一方面，堅持在課堂教學中與學生互動。為吸引學生長時間集中注意力，教師應精心設計可以誘發學生思考的課堂活動，與學生進行有效的互動。游戲就是一個好的選擇，課堂游戲要服務于教學，教師基于教學內容設計游戲活動，考慮教學重難點及游戲的可行性。例如，在講解循環系統、呼吸系統的知識后，教師設計游戲：把全班學生分成 4 個小組，每一組派出2名代表比賽，把自己學過的疾病名稱寫在小卡片上，一名學生負責描述，包括疾病的癥狀和體征、輔助檢查等，但不能提及名稱，另一名學生負責猜，只要猜中就交換位置，在規定時間猜得多的小組獲勝。這樣的課堂小游戲不僅幫助學生鞏固已學專業知識，還讓學生對課堂學習形成更主動積極的態度。

另一方面，在課堂引入懸念，圍繞重點知識突破教學難點。中職學生有著強烈的好奇心，懸念有助于抓住學生們的注意力，促使他們在迫不及待的情緒里主動探索事物的前因后果、內涵。所以在課堂教學中為激發學生的興趣與好奇心，教師可針對專業教學內容設計淺顯易懂的、生動的疑問或問題，以病例為主要線索，圍繞需要解決的問題開展課堂教學活動，啟發學生帶著問題聽講、學習，逐步培養在問題里找規律的良好學習習慣，掌握重難點知識。例如，針對急性胰腺炎的內容，教師展示案例——某男性在大年夜因暴飲暴食而入院，學生們感到十分好奇，想知道患者的病情如何、為什么會這樣、后來如何了等。教師圍繞這些問題講課，讓學生們分析這個案例可能的結局，如果治療得當預后會如何？不得當又會怎樣？有了問題的引導，學生們在聽課的過程中有了重點，掌握相關知識。

此外，在選擇專業課堂教學內容時，教師應選臨床上常見的，具備典型臨床表現及重要護理措施的一些病例[3]。例如，針對糖尿病患者設計整體護理場景，涉及患者的臨床表現以及醫生的診斷、入院護理、護理查房、出院指導等，在課前把學生們分成若干小組，明確各組的場景任務，盡量讓更多學生參與其中，引導他們準備，包括醫生、患者、護士、家屬以及物品準備等，盡可能保持和臨床護理的一致性，逐步演示整體護理過程。之后教師引導學生及時總結、提煉，明確患者的主要護理問題、患者的實際需求等，讓學生們協會根據護理程序思考問題，達到全員參與、全員思考的目的。

2.2優化教學方法，體現專業特征

在傳統教學模式中，中職內科護理專業學生的學習處于被動接受狀態，導致其解決臨床問題的能力較弱，不能體現專業特色。實際上中職內科護理專業的人才培養目標在于向臨床醫院輸送專業的中等內科護理人才，這要求學生掌握護理知識、臨床技能[4]。并且內科護理涉及藥理病理、生理解剖、免疫等內容，教師應優化教學方法，安排學生預習，通過提問和討論等方式有效溫習、鞏固;講解病因和發病機制時應深入淺出，使用多媒體技術，方便學生理解、記憶;護理評估是重點，需要學生掌握各種疾病的狀況和常用檢查方法，教師應使用啟發教學方法，培養學生分析問題、判斷問題及解決問題等能力。簡言之，教師要采取有效的教學方法啟發學生聯想，自覺運用所學知識解決實際問題，充分體現專業性。

例如，在對風濕性心臟瓣膜疾病的講解中，通過瓣膜損害的生理病理改變，合理引導學生把患者可能出現的身體狀況、心理狀況推演出來。教材中對于護理診斷的部分的闡述相對枯燥乏味，教師可啟發學生按照患者的表現準確給出護理診斷，制定可行性強的內科護理目標，在培養學生思維能力的同時為他們今后的見習、實習奠定堅實基礎。護理措施則是內科護理專業教學的重中之重，因為臨床護理質量優劣的關鍵就在于護理人員的工作計劃、實施質量的優劣，并且護理措施在執業護士試題里也占據較大的比例，所以教師更要強調這部分知識，提前針對瑣碎、零散的護理措施知識進行歸納和總結，能夠去粗取精、突出重點，體現教學的條理性，幫助學生掌握。

3結語

中職學生的心理與學習都具有特殊性， 內科護理專業又涉及很多知識，難度較大，使得教師在教學過程中遇到諸多考驗， 應堅持在崗位需求的正確導向下改善課堂教學，不斷優化內科護理專業的教學方法，適當滲透人文知識，從而全面提升專業教學的有效性，幫助學生逐步掌握內科護理專業知識、提高專業技能，成為合格的、優秀的內科護理專業人才。

參考文獻

[1]王諾.職業院校內科護理學教學方法探究[J].課程教育研究，2016（21）：157-158.

[2]繆苑平.內科護理課程教學的興趣培養[J].廣東職業技術教育與研究，2017（6）：122-123.

[3]張義友. 多媒體技術在中職內科護理學教學中的應用[J].中國農村教育，2019（14）：59-60.

（貴州省銅仁市印江自治縣中等職業學校）