“互聯網+”背景下高中地理生活化教學策略探究

馬億梅

摘要：隨著新課標的進一步落實和深化，對于教育工作者教學提出了新的要求，希望教學工作者能夠對教學和生活之間的聯系形成更加深刻的認識，因此生活化教學也成了當前我們研究的重要課題。而如何能夠更好地利用互聯網的優勢構建生活化的高中地理課堂更是我們目前需要探究的重要方向。本文就針對當前高中地理生活化課堂的現狀進行分析，探究出生活化課堂的優勢，從而總結一些有效的互聯網下的生活化地理課堂構建的有效途徑，提高高中地理教學質量。

關鍵詞：高中地理;生活化教學;策略

引言

“立德樹人”已成為當今教育發展的主命題，教師在教學時必須將核心素養教學理念融入高中地理課堂上。應用生活化教學手段，引導學生將自己所學習到的地理知識進行融會貫通。學會地理知識、地理技能，通過地理分析方法正確看待地理問題。在這樣的教學過程中，教師可通過地理教學培養學生正確的人生觀、價值觀。應用生活教學手段進行地理課堂發展，做到地理課堂教學的“為有源頭活水來”，培養學生的核心素養。

一、生活化教學的主要內涵

我國著名教育家陶行知老師曾經說過“生活就是教育”，闡述了教育和生活之間存在的緊密聯系，教育需要回歸到生活之中，學習對實際生活有利的知識。生活化的地理教學就將該理念進行了很好地展現。生活化的地理教學需要從生活的角度作為出發點，挖掘現實生活中存在的地理現象、地理知識、規律以及地理事物具體的時空分布，讓生活和地理課程能夠進行有效地聯系，發現生活中存在的地理，指引學生能夠通過生活來學習地理知識，進而實現由知識的視角來理解生活中的現象、處理生活中的問題這一目的。生活化的地理教學包含生活中存在的地理案例以及地理現象與地理問題等。地理學科核心素養的培育與學生自身對知識的消化和實際生活是分不開，唯有基于生活，讓生活和學習有效地結合，才可以讓學生持續地消化并且具有滿足終身發展必須具備的品格與重要能力。

二、互聯網背景下高中地理生活化教學策略

（一）、創設生活學習情景

基于核心素養發展導向，地理教師應理解其教學過程。讓學生在生活中感悟知識，通過各類活動參與，讓學生獲取地理學習的直接經驗。這樣的主動學習過程遠比學生的被動知識接受更為有效，教師在教學時也要盡量轉換教學方式。做好學生知識背景的普及，讓學生從單一的知識點學習過程中突破出來。這時教師就可以借助學生喜歡的圖片、視頻、紀錄片等模式，喚醒學生的感覺器官，讓學生真正在地理課堂上動起來。例如在教學《人類活動與地理環境的協調發展》這一課程時，教師就可以先利用多媒體播放人類活動的種種短片，讓學生了解污水排放、霧霾產生、農作物減產等由人類活動所產生的環境污染問題。在視頻觀看過程中，學生大多都對《人類活動與地理環境的協調發展》這一節課程產生了較為深刻的理解。他們知曉了當今最為嚴峻的一大問題就是人口增長問題，人口增長導致了環境污染的加劇，這也使得人口與資源之間的矛盾變得越發的激烈。這些都是學生在生活中常見的一些事物，教師也可以借此幫助學生理解地理知識，讓學生了解到環境在某些層面會制約經濟的發展，同時它也會影響到人類的生命活動。

（二）、利用互聯網技術延伸課堂教學

人類社會本就身處在地理環境之中，生活和地理知識存在非常密切的關系。對于初中的地理知識來說，高中地理知識在內容上更加多樣化，并且有著很強的抽象性，只是單一的展開課程教學，具有很大的學習難度。為了能夠更好地實現生活化地理教學，教師除了注重課堂教學中生活化教學模式的創建外，教師也應該積極地利用互聯網手段和技術將課堂教學延伸到課外，在課外培養學生的生活化能力。比如在學習《如何看待我國西北地區城市引進歐洲冷季型草坪》時，教師可以把這一次的問題探究課搬到課下，讓學生觀看和這一內容相關的一些視頻，了解西北地區引進這些草坪給生活帶來的改變，組織學生課下結組進行知識的探究，進而讓學生認識到學習地理知識的重要意義。

（三）、重視生活實踐，加強手腦聯動

地理知識并不只是課本上抽象的內容，而是需要學生、老師的互動，將實踐和思維的結合來進行學習和掌握的知識。高中學生都比較喜歡通過實踐掌握理解的知識，所以在進行高中地理教學的過程中，教師可以在情況允許的條件下，把學生帶出校外進行實地感受，走進生活，貼近生活，是學生學知識，加深記憶的重要方式;還可以為學生創建更多的生活化活動，如教師可以在實際條件允許的情況下，帶學生去真正地接觸大自然;還可以布置實踐作業豐富學生的動手能力，從而產生理論聯系實踐、實踐產生素養的效果。同時為了加深學生的理解，可以將生活中的事物與課堂地理知識聯系起來，比如：教師講授有關臺風的知識時，可以讓學生聯想家中的洗衣機，去思考洗衣機甩干筒的運轉是不是類似于臺風中心風眼的形成。當講解自然災害的危害時，教師可以采取小組合作的形式，通過網上搜索進行交流互動，這種課題探究的形式可以使學生積極思考，提升綜合素質。

（四）、強化生活教材和地理教材的結合

其實地理教材中很多的內容都是很好的素材，能夠讓學生在學習地理知識的同時掌握一些基本的生活技能，滿足學生生活的需求。比如在學習人教版高中地理必修一《山地的形成》時，教師其實可以借助這一課的內容為學生拓展關于地殼運動和地震相關的知識，可以在課堂中播放汶川地震和唐山地震的資料，讓學生通過震撼的數據能夠掌握地震給人們造成的危害，掌握一些地震前的征兆，從而教會學生如何更好地預防地震和保護自己，提高學生的生存技能。

結束語

綜上所述，對高中地理生活化教學的研究是非常必要的，這個過程能幫助教師看到現在高中地理教學的不足，同時教師也要明白，時代在進步，學生受到的教育也要改革，高中地理教師以及高中的學校管理組織要注重實踐，不斷發展和創新生活化教學新模式，從而激發學生的高中地理學習熱情，提高學生的實踐能力，促進學生地理綜合素質的提高。

參考文獻

[1]楊珍.高中地理生活化教學研究[D].聊城大學，2019.

[2]馬旖旎，王大濤，張守志.高中地理生活化教學實踐問題及策略研究[J].現代農村科技，2018（09）：80-81.

[3]李楠楠.高中地理教學中地理知識點的生活化教學研究[J].教育現代化，2018，5（22）：349-350.

（四川省瀘州市瀘縣第五中學?646105）