初中英語教學中學生自主學習能力的培養

王圣梅 崔兆燕

摘要：在課堂學習中，學生與教師都是無法缺少的一部分。并且，很多時候，學生的影響要比教師更高。培養學生的自主學習能力與課堂主體意識，對于學生自身的發展會產生十分重要的影響。初中英語課堂上，激發學生的自主學習思維，也可輔助其更好的處理學習任務，提高個人綜合能力。初中英語具有極強的基礎性，是學生開展后續學習任務的重要前提。教師需要培養學生的自主學習能力，使之養成良好的態度與習慣，為自身未來的發展做好保障。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;培養措施

前言：

學習是學生主觀上的知識建構活動。傳統教學理念并沒有注意培養學生的自主學習能力，而是會過多的關注學生成績、在這一過于片面的教學思想引導下，很多學生都會對學習產生懈怠心理，無法在脫離教師的前提下。自主開展學習活動、現代教育倡導學生要自發的開展學習，并需要強化自身的終身學習理念。所以，傳統的教學方法逐漸失效。教師需要采取創新的教學手段，側重培養學生的自學意識，以滿足新課標要求，推動學生全面發展。

一、以興趣為基礎，奠定自主學習意識

客觀來說，英語是一門語言性與應用性較強的學科。初中階段的英語教學并不側重于提升學生的考試成績，而在于奠定學生的基礎，為學生高中階段學習任務的開展做好有效鋪墊。學生是否會對學習產生興趣，是否會對所學內容產生了解欲望，都會直接決定其自身的自主學習意識。

常言道，興趣是推動學生進步最好的教師。在興趣的有效推動下，學生會產生較強的學習動機與主觀能動性，從而愿意全身心的投入到學習活動中，自主開展學習活動，對知識加以了解分析吸收，構建完整的知識建構體系。所以，在初中英語課堂上，教師需要以學生的興趣為出發點，在激發學生英語學習興趣的前提下，促使學生產生自主學習意識。同時，教師需要注意氛圍的營造，利用積極活躍的氛圍，帶動學生的情緒，利用趣味多樣的教學手段，促使學生看到英語學習的快樂，進而全方位提高學生自主學習能力。

例如，在正式開展學習任務之前，教師可提前進入教室，利用英語與學生進行簡單的溝通，詢問學生的日常生活，詢問其喜歡的偶像，喜歡的電影，在生活角度上接近學生，拉近師生關系，培養學生的英語思維。

除此之外，教師也可多多的為學生介紹一些教材之外的趣味英語知識。如英語常識，英語諺語，英語謎語或英語歌曲，以此增加學生的英語好奇心，拓展學生視野與主觀能動意識。

以時態語法教學為例。教師可以引入一些中國的古代諺語，然后鼓勵學生站在時態語法角度上，對其進行翻譯。例如中國人所常說的“善始善終”，在英語中就可用“a?bad?beginning?makes?a?bad?ending”來表示[1]。如果按照直譯的話，這句話的含義是不好的開始會造成不好的結局，看似與善始善終相對，但其實兩者表達的是同一個含義。如此，學生既能夠掌握時態語法的應用，同時也能夠了解到中外文化的差異，不自覺就會產生英語學習熱情，想要探索更多的類似知識，提高自主意識。

二、以計劃為引導，強化自主學習效果

明確的目標可以幫助學生找到自主學習的方向，具體的計劃可以提高學生的學習效果。所以在培養學生自主學習能力的過程中，教師需要注意學習目標與學習計劃這兩點因素的作用。但教師也需要意識到，不同的學生有不同的學習情況與學習習慣，所以在創建學習目標與計劃時，起到主體作用的一定是學生，而不能是教師本身。

為了保證計劃與目標的可行性有效性，教師可以做好輔助工作，結合學生所展現出的日常學習狀態，輔助其對目標計劃加以優化，防止學生會對其他同學產生盲目跟隨，或者所設定的計劃出現較多漏洞，影響自學能力的提高。

在創建目標時，學生可以創建短期目標，也需要創建長期目標。長期目標是自己努力的方向，而短期目標可以促使學生保持學習熱情與學習動力。

以英語單詞和短語教學為例。教師可以以教材后的單詞表為主要素材，鼓勵學生按照自己的實際情況，為自己設定背誦計劃。例如一天背誦多少單詞，幾天背誦完一個單元。在明確的目標以及計劃指引下，增強自學的有效性。在學生執行計劃期間，教師可以不過多的詢問，防止學生產生較高的壓迫感。但在計劃到達最后一階段時，教師需要進行適當的抽查與檢驗，以此規范學生的意識與想法，使之在之后的學習中保持集中性的注意力，提高背誦效率，讓學生看到自己的進步形成成就，從而擁有強大的自學動力。

三、以技巧為核心，提升自主學習能力

學習是一項需要技巧的活動。很多初中生在完成學校任務后也會開展一些自主學習活動，會付出更多的精力，但是所形成的學習效果卻并不明顯，與其他同學之間的差距也沒有拉開。通過調查分析顯示，大多在于學生并沒有掌握正確的學習技巧與學習方法，從而導致自己付出的努力，只能付之東流。為了有效提升學生的學習效果，保護學生的熱情和自信，教師便可為學生傳授一些正確的學習技巧[2]。

仍舊以背誦單詞教學為例。教師可為學生傳授一些合理的背誦單詞小方法，例如拓展關聯法、歸納法與思維導圖法。以“inventor”為例，在背誦這一單詞時，學生可以將與之相關的其他單詞綜合到一起。如“invent、inventory、invention”。通過將類似詞匯組合到一起的方式，降低自己的壓力，拓展詞匯量，從而提升學習效率。在產生自信心后，學生的學習主動性與自主學習能力也會逐漸加強。

結論：

綜合來說，培養學生的自主學習能力，不僅能夠輔助其提高學習效果，對于其自身未來一生的發展也會產生積極影響。自主能力的形成，可以促使學生養成良好的學習習慣，生活習慣以及工作習慣，使之在未來更好的立足于社會。所以，在初中英語課堂上，教師需要做好有效的自學能力培養工作，以興趣為基礎，以計劃為指導，以技巧為核心，逐步強化學生自主學習意識及能力，促進其全面發展。

參考文獻

[1]李宗林.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2018（10）：246-247.

[2]莊雅仁.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2017（04）：182-183.

（山東省新泰市翟鎮初級中學?271200）