在初中數學教學中培養學生創新意識和能力

黃小玲

【摘要】在初中素質教育階段除了要教會學生應試技巧和知識之外更要重視學生創新意識和能力的培養。初中數學作為一門動腦且活躍思維的主要學科，在培養學生創新意識和能力上面發揮了巨大的作用。對于小學數學而言初中數學更加靈活，讓學生有了更多思考的空間，使得學生在思考和想象的過程中不斷激發自身的創新力。因此，在現代化的初中數學教育過程中要高度重視培養學生的創新意識和能力，以學生為核心采取措施來對學生的創新意識進行引導，將學生創新能力培養與數學基礎知識的學習進行結合，讓學生在思考和學習數學知識的過程中能夠有所創新。基于此，本文從初中數學教育的實際情況出發提出具體培養學生創新意識和能力的措施，進而提升學生的創新能力。

【關鍵詞】初中數學：創新意識;創新能力;培養

引言：根據新課程標準就可以看出，在義務教育時期進行數學教學就要培養學生初步的創新意識和能力，而且創新教育已經成為了初中數學教學的主要內容。但是創新教育并不是一個簡單地教學模式改變，也不是簡單的在教學過程中融入一點創新就足夠了，而是需要初中數學教師在實際教學時有一個全新的教育思想、理念和方式，在課上和課下都要為學生營造一個能夠培養創新意識和能力的環境。但是大部分的數學教師教學還是停留在應試教育階段，未充分認識到創新教育的重要性，使得現代學生創新意識和能力的培養有一定的滯后。因此，在素質教育的背景下，初中數學教師要認識到創新教育的地位，及時改變原來的教學模式，進而與創新教育進行接軌，達到培養學生創新意識和能力的教育目標[1]。

一、樹立創新教育理念，營造創新氛圍

在新課改的背景下，初中數學教學除了要求學生掌握基本的定義概念之外，還要有一定的創新意識和能力。因此，初中數學教師要以新課改內容為核心及時轉變教育理念，樹立創新教育理念，將創新教育與基礎知識教育融合在一起，讓學生在學習基礎知識時就能夠培養創新意識和能力。比如，在學習特殊平行四邊形相關內容時，教師只需要對各類特殊平行四邊形的定義和基本概念進行講解，進而留更多的空間給學生進行思考且在思考的過程中通過動手驗證的方式來了解正方形、長方形的特別之處，促使學生能夠真正參與到基礎知識的學習中去并不斷思考培育創新能力。其次，在數學知識講解時教師要引導學生思考和提問，就算學生的提問意義不大也要進行鼓勵，進而讓學生有一定的創新思維。因此，在教學時教師要科學有效的采用問題情境教學模式，通過問題引導讓學生進行多層次的思考，不斷引導學生進行思考進而培育創新意識和能力[2]。比如在學習相似三角形內容時，教師可以充分利用多媒體技術搜集生活中與相似三角形相關的圖形和物件，讓學生在觀看的過程中發現各個物件之間的相似點。在這個觀察的過程中學生也會有一定的疑問，比如這些圖形相似的關系到底是什么以及為什么這些圖形有相似關系。學生通過自我主動思考不斷找到學習的興趣點，進而不斷培養學生的創新意識和能力。

二、轉變師生主體地位，突出學生主體性

在不斷推行素質教育的過程中，教師與學生課堂的主體地位發生著根本性的轉變，特別是在創新教育時學生更是課堂的主體，教師僅僅是根據學生的實際情況來引出問題。因此初中數學知識學習的過程中初中數學教師要重視學生數學思維的培養，引導學生進行問題的發現、提問、猜測并嘗試解答，促使學生能夠在探索中學習知識[3]。比如在學習方程組時要讓學生學會“一題多解”，運用聯想和轉換思維從不同的視角來找到不同的解題思路、并根據題目的局部條件選取不同的轉化基礎和路徑來求解同一問題。在多角度解題的過程中能夠讓學生的思維聚合不斷培養學生的發散思維，進而造就學生的創新思維。而且在實際教學的過程中針對一些生活實踐問題，老師需要給學生展示的舞臺，讓學生利用所學知識來根據實際生活問題編寫題目，使得學生在編寫題目的過程中能夠運用數學知識。另外，初中數學老師要認識到學生數學能力培養的重要性，使得學生在學習的過程中能夠對每個問題進行深究，尋找問題的根源所在，久而久之學生面對不同的數學問題時都能夠有自己的思考并形成獨特的解題思路，進而促進學生創新思維的發展，提高他們的綜合素養。

三、開展發散性思維訓練，提高學生創新能力

培養學生的創造性意識并非一朝一夕之功，因此初中數學教師在注重平時教學的同時也要在課外指導中進行發散性思維的訓練，以增強學生的創造性。在此階段，教師要保證學生具備一定的數學基礎能夠給予適當的引導使其邏輯嚴密，然后進行有針對性地發散思維訓練，從而增強學生的創造力。學生的創造力一般都是由直覺決定的，因此在數學教學的過程中就是要讓學生對數學的基本原理了如指掌，再經過長時間的積累才會有這樣的效果。當然，在這個過程中也會有一定的失誤，但是也會產生一些意料之外的效果。因此進行發散性思維訓練才能夠讓學生在學習的過程中對每種類型的定理和題目有更深的理解。比如，在初中數學定理公式知識學習時教師不要過早的給出結論，應當根據內容突出疑問讓學生從不同角度去思考尋找方式方法去證明相關結論，讓學生親自體驗探索的魅力，在推導的過程中不斷提高學生的創新能力[4]。

四、結束語

教育本來就是一種創新的過程，因此在初中數學教學中培育學生創新意識和能力時需要教師及時轉變傳統的“知識傳授”觀念，以“創新”為核心對教材知識進行深入剖析，將創新理念與數學知識進行融合，真正從應試教育中擺脫出來。而且在實際培養學生創新意識和能力時要從創新氛圍營造、轉變師生主體以及進行思維訓練等方面出發，使得學生在學習的過程中就能夠有一定的創新意識，能夠達到初中數學教育的目標，同時不斷提高自身的創新能力。

參考文獻

[1]田學鋒. 如何在初中數學教學中培養學生的創新能力[J]. 學周刊，2022，（02）：51-52.

[2]石明珠. 論如何在初中數學教學中培養學生的創新能力[J]. 考試周刊，2021，（88）：61-63.

[3]于淼. 如何在初中數學教學中培養學生創新能力[J]. 吉林教育，2021，（Z6）：114-115.

[4]吳俊. 如何在初中數學教學中培養學生的創新意識[J]. 教育界，2021，（14）：50-51.