小學(xué)語(yǔ)文雙減政策下如何提質(zhì)增效

黃鸝

【摘要】為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年7月印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。該文件指出：隨著教育體系的不斷完善，超負(fù)教育的現(xiàn)狀普遍存在，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越重。如何在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的前提下減輕學(xué)業(yè)壓力成為社會(huì)目前各群體普遍關(guān)注的問(wèn)題。基于此背景，本文對(duì)在“雙減”背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效果做了簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策;策略探究

“雙減”政策的出臺(tái)不僅是引導(dǎo)中華民族教育健康發(fā)展的一項(xiàng)重要決策， 更是促進(jìn)中華民族未來(lái)接班人健康成長(zhǎng)、貫徹全面發(fā)展的國(guó)家大計(jì)。教師作為教育工作者首先站在了“雙減”政策的第一線，這就要求教師必須認(rèn)真了解政策內(nèi)容，并將其落實(shí)到教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛煉更多技能;其次，課后作業(yè)實(shí)施精細(xì)化布置，精準(zhǔn)到個(gè)人;最后，采取開(kāi)放型課堂，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙減”。

1、認(rèn)真鉆研教材，開(kāi)展高效備課

在“雙減”政策下，學(xué)生課后作業(yè)時(shí)間減少，與之相對(duì)應(yīng)的校外高強(qiáng)度培訓(xùn)也被叫停，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)驟減，在此情況下，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需要，教師必須有效地利用組織課堂和學(xué)生的在校時(shí)間。為積極響應(yīng)“雙減”政策，首先，教師應(yīng)加強(qiáng)課前內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高備課質(zhì)量。例如，在上課前，通讀整體教材后仔細(xì)研讀，明確教材教學(xué)大綱以及各個(gè)單元之間的聯(lián)系，也要明確每篇文章的教學(xué)目標(biāo)及導(dǎo)向，避免停留在文章表面，進(jìn)行深層次挖掘。在備課過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程設(shè)計(jì)，針對(duì)每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的不同情況，量身定制課程內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。再者，古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，教師也應(yīng)是社區(qū)開(kāi)放型教師，教師在備課時(shí)可以積極借助社區(qū)資源，不只局限于教材本身，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，寓教于樂(lè)，從而使小學(xué)生更容易接納。除此之外，學(xué)校應(yīng)該積極組織開(kāi)展聯(lián)合備課，有利于教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化交流，思想碰撞出新的火花;與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)全力幫助教師尋找資源拓展課程內(nèi)容，提高學(xué)校教學(xué)效率，貫徹落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

2、因材施教，分層布置作業(yè)

素質(zhì)教育要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，促使學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育所提出的差異性不能僅僅停留在課堂教學(xué)表面，更應(yīng)該深入挖掘，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。所以，在此背景下，如何設(shè)計(jì)小學(xué)生的語(yǔ)文課外作業(yè)就顯得尤其重要。教師應(yīng)摒棄之前作業(yè)中呆板重復(fù)性的抄寫(xiě)部分，應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)層級(jí)的學(xué)生，更甚是每個(gè)學(xué)生，總結(jié)出具有針對(duì)性地練習(xí)和作業(yè)內(nèi)容，這樣可以一舉兩得，在保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)減輕學(xué)生作業(yè)量，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平的不同，抑或是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行作業(yè)的分層布置，可以嘗試將作業(yè)分為必做和選做兩個(gè)部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇完成作業(yè)的部分。這樣既可以減輕落后學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，落后學(xué)生不必在能力不足的情況下一味追趕;也可以使學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擺脫基礎(chǔ)重復(fù)性的練習(xí)，進(jìn)行拔高訓(xùn)練從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到有效提高;與此同時(shí)，教師在分層設(shè)計(jì)作業(yè)同樣也要注意作業(yè)的豐富性，讓學(xué)生有探究的興趣。學(xué)生對(duì)以上作業(yè)設(shè)計(jì)接受度較大的同時(shí)也能因人而異地照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生更有信心去完成作業(yè)，無(wú)疑這對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是優(yōu)質(zhì)且高效的。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”;我國(guó)古代先賢在春秋時(shí)期《論語(yǔ)》中也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的理論，旨在表達(dá)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，思維活躍不受限，總是會(huì)有一些天馬行空的想法，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該有效利用這些年齡特征，充分發(fā)揮該特征的有效性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)課本中所選的《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡階段和心理特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的語(yǔ)文情境。此篇文章記述了八路軍某部五名戰(zhàn)士在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山、英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。教師在教學(xué)時(shí)可以合理運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生分配不同的角色，帶領(lǐng)學(xué)生裝扮成狼牙山五壯士，與敵人斗智斗勇，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)到抗日英雄的英勇?tīng)奚蜔o(wú)私奉獻(xiàn)。以情境創(chuàng)設(shè)的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)到文章所要表達(dá)的情感，與此同時(shí)，塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，也起到了一定的德育教育作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬和懷念之情，讓學(xué)生珍惜來(lái)之不易的和平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施較好地減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在一定程度上緩解了家長(zhǎng)們的焦慮，但要想在提高質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)破除傳統(tǒng)教育的弊端，需要教育工作者認(rèn)真鉆研教材，開(kāi)展高效備課，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大化;因人而異，因材施教，實(shí)施作業(yè)分層，精準(zhǔn)到位;最后，教師在備課過(guò)程時(shí)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生從本質(zhì)上熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的目的，讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的文化需要，成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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黃琴.《學(xué)子·教育新理念》第02期，2016年.EDF9D268-8426-41CA-9B2F-15B3BC3114E4