探析“零起點”小學語文教學策略

郝書芳

【摘要】小學是學生學習的基礎階段，而且他們在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，但是小學生自己是無法解決的，因此教師要利用正確的教學方式來讓學生主動的進行學習。啟發式教學對于零起點小學生來說是一個非常重要的方式，它能夠促進學生更加主動的進行學習，還能夠讓學生形成良好的學習習慣。教師要改變目前語文教學中的問題，并且合理利用啟發式教學來對學生進行語文教學，以此來提升學生的學習能力。

【關鍵詞】小學語文;教學策略;低年級

啟發式教學可以很好地激發學生的學習主動性，并且教師要結合低年級學生的學習能力進行教學目標的制定，讓學生能夠在正確教學方式與目標的引導下進行語文學習。小學低年級學生還沒有形成良好的學習習慣，而且他們的學習意識比較淡薄，為了能夠更好的調動學生的學習積極性，教師要合理利用啟發式教學讓學生主動地參與到課堂學習中，從而能夠提高課堂教學效率，讓學生能夠形成正確的學習習慣。

一、目前小學零起點語文教學中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深化，教師也將學生作為課堂主體，并且改變了教學方式，但是在目前的的小學低年級語文教學中還是存在著很多的問題。現在的小學低年級語文課堂中，還是有一部分教師保持著傳統教學觀念，不重視學生的個體發展，利用統一的方式與內容對學生進行教學，在這種教學模式下的學生沒有自己的學習思維，只是被動的接收語文知識，這樣就導致學生失去學習的興致，而且學生對語文知識的理解也不夠充分。還有教師單一的教學方式無法引起學生的注意，學生在課堂上不會主動的分析知識，這樣也導致教師與學生的關系惡化，并且教師在進行語文課堂教學時，只是按照教學目標進行，并沒有結合低年級學生的心理特征進行。教師的傳統教學觀念不僅會導致課堂氛圍變得沉重，而且還會令學生失去學習的興趣，從而降低了學生的語文學習能力。

二、對小學零起點學生進行語文啟發式教學的策略

1.轉變教學觀念，發揮學生主體地位

教師在教學中的作用是學生的引導者，教師要利用正確的方式去引導學生進行學習。傳統的小學語文教學中，教師的教學觀念比較傳統，而且教師只注重講解教材基礎知識，并不會利用多樣的方式去培養學生的思維，教師采用的教學方式只有板書，這樣對于學生的學習來說并沒有正面的影響，尤其是小學低年級的學生，他們非常容易形成不正確的學習方式。但是隨著現代教育的改革，教師要改變傳統教學觀念，將啟發式教學融入進小學低年級語文課堂中，這樣可以讓學生在教師的引導下進行學習，教師還要加強自身的專業素養，以此來提升語文課堂教學效率。教師還要轉變傳統以自己為中心的教學觀念，將學生作為課堂主體，并且充分發揮學生的主體地位，讓學生能夠主動的進行語文學習，這樣可以有效的提升學生的學習水平。在對學生應用啟發式教學時，教師要重引導，讓學生能夠主動的進行學習，這樣才能夠有效的發揮啟發式教學的作用。

2.創造問題情境，增加學生學習興致

在對小學低年級學生進行啟發式教學時，教師要結合教學目標、教材內容及學生的學習能力進行問題情境的創造，這樣可以讓學生在學習的過程中形成良好的思維能力。教師在為學生設計問題時，要以教材內容為基礎，尤其是針對小學低年級的學生，啟發式教學可以有效提高學生的學習能力。小學低年級的學生年齡較小，認知能力較弱，枯燥的知識并不能很好的調動學生的學習積極性，反而一些豐富的內容可以吸引學生的注意力。教師在設計問題時可以選擇一些有思考價值的，這樣可以培養學生形成良好的思維思考能力。小學低年級的學生處于思維發展初期，此時教師要利用正確的方式去引導他們，這樣才能夠讓學生擺脫傳統教學帶來的影響，進而能夠敢于發散自己的思維。在對小學低年級學生進行語文教學時，教師要注重培養學生的綜合能力，并且利用問題情境來增強學生對知識的興趣，讓學生能夠主動的去分析問題，從而能夠加深學生對知識的理解程度。

3.巧設教學情境，激發識字興趣

在小學語文低年段識字教學的過程中，應該采用更加形象化的教學方法，還應該創設多樣化的教學情境，這樣才可以使識字教學的效率得到提高。對于低年段的學生而言，其年齡都比較低，并且思維和智力都處于發展時期，所以學生的思維和注意力很容易被形象、直觀的視頻或者圖片吸引。因此，在進行識字教學的時候，教師可以運用多媒體設備將文本、圖像、聲音及視頻等結合在一起，使識字教學變得更加具體、形象，這樣有助于學生對生字有更好的理解。例如，在對小學語文一年級下冊識字（一）中的《初夏秋冬》進行教學的時候，教師可以運用多媒體設備來進行輔助教學，可以創設一個視頻情境：空氣中的水蒸氣在一個初冬的夜晚凝固成一個美麗的水珠，停留在植物的表面，然后逐漸轉變成“霜”，接著教師再為學生播放“霜”字的演變過程。以這種情境演示的方法給學生呈現字的演變過程，可以更好地吸引學生的注意力，進而將學生識字的興趣激發出來，提高識字教學的質量。

結語：

總而言之，在小學語文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，利用正確的方式去引導學生學習，進而能夠讓學生形成良好的語文綜合素養。小學低年級的學生學習意識較弱，而且他們非常容易受到影響，所以現在很多的教師還是使用的傳統教學觀念，因此導致小學生形成了一些不正確的學習習慣，隨著新課程改革的不斷推進，教師也改變了教學觀念，并且將學生作為課堂主體，而且利用啟發式教學方法對學生進行教學。通過啟發式教學可以讓學生形成正確的學習意識，而且教師也結合教材內容及學生的學習能力進行問題情境的創造，而且教師在設計問題時也考慮到學生的思維發展，因此通過啟發式教學創造問題情境可以有效的培養學生形成正確的語文思維。

本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題“小學‘零起點’教學的問題及對策的實踐研究”（課題編號：2004011）成果之一

參考文獻：

[1]朱曉曉.小學低年級語文啟發式教學策略[J].小學生（中旬刊），2021（12）：58.

[2]何靜珠.小學語文啟發式教學策略[J].第二課堂（D），2021（10）：62-63.