高中體育與德育教育的有效結合

方斯棒

【摘要】體育作為一門越來越重要的學科，應當將其與德育教育相結合，且在學科中得以落實。學校是學生接受教育的主要場所，而學校教育是有一個大的整體，由德智體美勞等幾方面共同組成，而在學科教學的過程中不能夠只是重視智育以及美育，更重要的是重視德育和體育。

【關鍵詞】高中體育;德育;教學現狀

隨著近幾年來學科教學的不斷改革，在學科教學過程中更加強調對學生進行思想上的教育，本身高中階段的學生，他們的年齡階段比較特殊，而且在學校學習幾年之后也即將步入社會，對于這一年齡階段的學生而言，在學習上更加強調學生從思想上能夠重視學習，在學科教學的過程中，體育學科不僅僅在于可以起到強健學生的身體這樣一個簡單的作用，而且對于學生整體身心健康程度的提升也具有一定的引導作用。

一、在高中體育教育中進行德育教育的重要性

德智體美的健康發展，培育社會主義建設人才起著重要的作用，學校在設置專門的課程發展，同時也需要提出育人的要求，體育也是學校教育的重要學科，同時對于高職階段的學生而言，在職業教育過程中同樣重視學生的個人素養特別是身體健康程度，而且尤其在大專院校學生即將步入社會，即將面臨繁重的工作壓力，因此有一個強健的身體，對于未來的工作起著重要的作用。而且也要求學生具備堅強不拔的品質，這些在體育學科中可以得以磨練，因此體育教學中也可以對學生進行德育教育成為了必然的趨勢，體育學科相較于其他學科而言比較特殊，而且體育學科不是在戶內，而是在戶外進行，因此更加強調對學生的思想進行發展，而且反映學生的思想素養以及身體健康素養。

從這個角度而言，體育教學為高中階段的教學過程中提出了有利條件，而且現在的學生他們也往往忽視了體育鍛煉，透支了自己的身體。高中軍訓開始時，一些學生就因為各種緣由逃脫軍訓，并且自身的意志力也不夠頑強，這也迫切要求高中體育教師不僅僅需要加大教學的力度，還需要對學生的思想進行教育，讓學生重視體育，在體育課堂中充分帶動學生的熱情。當然，在現階段的教學中，教師需要特別強化課堂教學，重視對學生的德育教育。當前的教育改革過程中，也要求在各個學科中應該滲透德育教育，起到了充分挖掘學科知識內容與德育教育之間的關聯性，本身對于高中階段的學生而言，他們處在這一年齡階段，需要受到更加良好的教育，同時也起到了可以幫助學生排解不良的思想，學生在成長過程中需要有一個更加強健的身體，這樣在未來的職業過程中，才可以更好投入與職業發展中。當然體育課堂中不僅僅強調學生能夠在這一課堂中學習簡單的體育學科知識，也強調了學生能夠通過體育課堂強健身心，得到思想上的教育，而且在教育的過程中可以使學生通過體育學科的學習學習其他相關的知識，而且體育課堂大多數都是在戶外進行的，這也說明了體育學科的特點，應該與德育學科相融合，發揮其作用。

二、當前德育在體育課堂中的融入現狀

1、重體育，輕德育

高中為學生開展體育課，最主要的目的也是強健學生的身體，并讓學生能夠通過體育課程學習一些相關的健身知識，能夠在日常的生活中保持鍛煉，提高學生的身體健康素養，以及學生的個人免疫力能夠在學科學習過程中提高效果，但是很多高中體育教師認為，體育教學只是為了開展教學，并不主要體現在提高學生的身體健康素養方面，而且在體育課程中開展德育教育也是思政教師的主要任務，因此一些教師不重視德育教育，而且在此過程中體育教師只教授學生體育知識，對德育不重視，導致學生在體育課堂中實際上接受相關的德育知識較少，不能夠及時接受德育教育的熏陶。教師自身的重視不夠深入，也導致了教師對相關德育知識了解也較少，在課堂中不能夠結合教學內容為學生進行德育相關知識的講解導致學生對德育知識了解較為匱乏，因此在行為上的規范程度也不夠高。

2.沒有目的性教學

對于體育課堂的教學而言，很多教師在教學的過程中雖說會開展一定的德育教育，但是大多數的教師都是為了在體育課堂中應對出現的突發狀況，以及糾正學生在體育課堂中出現的不正當的體育行為，而且并沒有提前做好課堂教學設計，這種教學方式也只是以語言說服為主，而且雖然解決了課堂中出現的問題，但是不能夠解決實質性的問題，導致學生通過體育課堂學習的實際知識比較少。學生通過體育課程不僅僅需要學習一定的體育相關知識，更重要的是能夠通過體育課程學習與德育相關的知識，滲透在日常的學科教學過程中，幫助學生在這一環節中接受更高尚的知識熏陶學生在成長過程中需要受到各種各樣的教育，德育教育也不例外，但是在體育課堂中與德育教育的相融合，主要體現在可以讓學生將體育學科學習的更加深入透徹，同時也可以讓學生在學習的過程中接受思想上的教育。

3、教學過程較難

很多高中學校在教育的過程中所面對的主要問題就是生源差，這也是由于學校的等級劃分，從而導致生源的不同，因此在體育教學中滲透德育教育也是一項重大的挑戰，因為高中部分學生他們自身的自覺力比較差，而且課堂中也需要教師花費大量的時間去維持學生在課堂中的紀律，另一方面即使教師在課堂開始之前做好了與德育相關的教學設計，但是由于高中學生在課堂中的學習能力有限，實際上能夠有效實施的過程也比較有限，德育教育的環節在真正開展的過程中比較困難，而且很多學生在接受德育教育的過程中也顯示出排斥的心理。

參考文獻：

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