小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)培養(yǎng)質(zhì)疑能力的相關(guān)探討

金光祥

【摘要】在我們的學(xué)習(xí)中，生活中，工作中不是所有人都可以一帆風(fēng)順，也不是所有人都是完美的，任何事情可能會(huì)存在它的漏洞或者是疏漏的地方，這些東西都是要有人提出質(zhì)疑才能夠發(fā)現(xiàn)的。這個(gè)世界上有很多的問題都要等著我們?nèi)ソ鉀Q，然后要解決問題，首先就是要提出問題，這提出問題的來源就是要有其中的質(zhì)疑能力。所以在小學(xué)的教學(xué)過程中，從小就培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就是在指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更為深層的知識(shí)掌握。但是我們也需要注意到，在這個(gè)過程中，要真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，以保證學(xué)生的整體進(jìn)成長。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)培養(yǎng)質(zhì)疑能力的相關(guān)探討進(jìn)行總結(jié)，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;培養(yǎng)能力;質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力是可以幫助學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問題的時(shí)候，可以有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，并且要能夠從不同的方面去進(jìn)行研究，最終找到最為合適的方案。如果身為教師，我們不能去帶領(lǐng)學(xué)生去培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力，他們就會(huì)無法和社會(huì)的生活進(jìn)行有效的對(duì)接，在無法對(duì)接好的情況下，就無法更好的生活，逐漸會(huì)喪失生活的樂趣。

一、提供學(xué)生能夠質(zhì)疑的環(huán)境

在小學(xué)生的一個(gè)階段，學(xué)生的心智都不是特別的成熟，但是對(duì)外界確實(shí)非常的敏感。他可以通過自己的感受來判斷出對(duì)方是否有好，或者是這個(gè)外界是否能夠接納自己。教師需要在上課的過程中首先要放松學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度要營造一個(gè)教學(xué)環(huán)境。為了能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，并去刻意的去鍛煉一下學(xué)生的職業(yè)能力，就是可以在課堂過程中就是教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候故意的出一點(diǎn)漏洞，然后自己稍微停頓一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行判斷。

例如，在教受四年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”時(shí)，對(duì)一個(gè)這樣的新興的一個(gè)事物的一個(gè)概念，有些學(xué)生就無法完成的理解。那么這個(gè)時(shí)候就一定要提出自己的質(zhì)疑，防止自己在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何的漏洞。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于的發(fā)表自己的言論，如果在該環(huán)節(jié)中沒有學(xué)生提出質(zhì)疑，那么教師再來告訴學(xué)生其實(shí)在自己剛才的講述過程中出現(xiàn)了一點(diǎn)紕漏，哪里出現(xiàn)了問題，然后再鼓勵(lì)學(xué)生，如果以后再遇到這種情況，要勇于的提出質(zhì)疑，教師不一定永遠(yuǎn)都是對(duì)的，然后慢慢的給予他們信任和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)起他們的自信心和上進(jìn)心。在將來的上課過程中，他們將會(huì)慢慢的可以去發(fā)表自己的看法和建議。

二、要告知學(xué)生如何質(zhì)疑的方式

對(duì)于教導(dǎo)小學(xué)生需要用一個(gè)耐心和溫柔的態(tài)度和心態(tài)。在他們的學(xué)習(xí)階段，可能會(huì)出現(xiàn)一些極其簡單的問題，他們也提出了疑問，但是教師面對(duì)的這樣的問題也要給予他們肯定，因?yàn)榭赡芩麄兲岢鲞@個(gè)想法有可能是經(jīng)歷過很長時(shí)間的掙扎的。所以教師一定要能夠給予他們鼓勵(lì)。且可以在課堂中告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行質(zhì)疑。就例如，如果老師在課堂中書講述的觀點(diǎn)與文章課本中有不服的位置，然后就可以提出自己的質(zhì)疑，這也可以展現(xiàn)自己是否認(rèn)真的有在閱讀課本。并且如果教師在課堂中進(jìn)行一些題目的計(jì)算和驗(yàn)算于自己所計(jì)算的答案有不符，也可以提出質(zhì)疑，看是自己錯(cuò)了還是教師錯(cuò)了，其實(shí)有很多情況下學(xué)生都可以提出自己的問題。

例如，在教授“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”這部分內(nèi)容時(shí)，一般這種加減法的計(jì)算的復(fù)習(xí)教師一般都會(huì)寫出很多的題目，讓學(xué)生這樣計(jì)算，教師也可以跟著學(xué)生一起演一些飯。其實(shí)教師在這樣的一個(gè)環(huán)境下有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生需要在復(fù)習(xí)過程中接在聯(lián)系過程中，如果發(fā)現(xiàn)教師在黑板上把收拾之前的漏洞要及時(shí)的提出質(zhì)疑。當(dāng)然不僅僅是出現(xiàn)紕漏的時(shí)候提出問題，面對(duì)自己所不懂地方也可以提出疑問。因?yàn)橛幸蓡柌拍苡薪獯?，才能將這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)再出現(xiàn)紕漏。這會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常大的益處。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣

一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長時(shí)間不斷的練習(xí)和反復(fù)的。所以對(duì)于質(zhì)疑這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)能力是需要學(xué)生不斷地進(jìn)行的，教師也要不斷地在學(xué)生的耳邊進(jìn)行提醒。告訴學(xué)生，如果自己在學(xué)習(xí)過程中遇到一些不會(huì)的問題，一定要及時(shí)提出疑問，這樣子才可以及時(shí)的解決自己在這一章環(huán)節(jié)之中所不解，費(fèi)解以及難以接受的地方，才可以接下來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這都是一連串下來的，如果這一章節(jié)的披露不能進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)，那么在后一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很大的問題。自己在那埋頭苦干，還不如進(jìn)行一下提問可以更容易的解決這樣的問題，并且一點(diǎn)點(diǎn)的開導(dǎo)可以啟發(fā)學(xué)生更大的動(dòng)力。

總之，勇于提出一個(gè)問題是需要學(xué)生的自信心的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓他們?cè)谶@個(gè)過程中，能夠逐漸建立屬于自身的自信系統(tǒng)。比如多去詢問學(xué)生對(duì)一個(gè)問題有什么想法，那么在這個(gè)過程中，我們才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在長時(shí)間的這樣培養(yǎng)下，就自己更好的引導(dǎo)了自身的進(jìn)步。提出問題是一個(gè)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。擁有質(zhì)疑的精神是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及去敢于表達(dá)的一個(gè)能力。其實(shí)小學(xué)生的接受能力是非常的強(qiáng)的，誰叫誰需要對(duì)他們進(jìn)行一定的引導(dǎo)。要用科學(xué)的教學(xué)手段來幫助學(xué)生進(jìn)行。質(zhì)疑能力的培訓(xùn)教師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并且在任何的情況下都可以提出自己所不及的地方，這并不丟臉，反而是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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