“板塊式“教學在小學語文高段閱讀教學中的實踐研究

陳黎娟

【摘要】閱讀一直是小學語文的重點教學內容，同時也是學生學習語文的基礎，對于處在小學階段的學生而言，他們缺乏對閱讀的興趣，加之他們的理解能力和思維能力有一定的局限性，致使小學語文的閱讀教學效率始終未能得到明顯的提高。為了改變這一閱讀教學現狀，我認為教師應該摒棄傳統的閱讀教學模式，將“板塊式”教學模式合理的應用在高段閱讀教學中，通過對各個板塊的精心設計，使得學生的閱讀思路越來越清晰，使得學生的閱讀能力越來越強。

【關鍵詞】板塊式教學;小學語文;高段閱讀教學;實踐研究

“板塊式”教學是一種全新的教學方式，是一種可以對教學內容或者教學活動進行分層、分塊的教學方式，這種分層、分板塊的設計，不僅便于學生對課文的理解和消化，還可以讓學生由淺入深、由易到難、由知識到能力的向前推進。此種閱讀教學模式可以將文章分成幾個板塊，然后由教師根據不同的角度、不同的方式、不同的問題向學生展開教學，分層、分塊的教學可以讓學生更好的理解文章，使得學生的閱讀能力得到明顯的提升，使得小學語文高階段的閱讀教學效率得到明顯的提高。

一、“板塊式”教學在小學語文高段閱讀教學中的意義

“板塊式”教學就是在教學目標的引領下，將一篇課文的教學內容或者是教學活動進行合理的分層、分塊，值得注意的是，這些板塊之間一定要相互關聯、逐級遞進，使得學生可以一點一點的理解和消化所學的課文，此種教學模式不僅可以提高學生的理解能力和閱讀效率，還可以培養學生的興趣。

（一）有利于激發學生的閱讀興趣

在傳統的閱讀教學中，很多學生對于閱讀教學是抵觸的，因為在課堂上教師一直占據著主體地位，整節課都是老師一個人在講臺上講個不停，這樣的課堂無疑是枯燥的、乏味的，很難激起學生的學習興趣。如果教師可以將“板塊式”教學模式合理的應用在閱讀教學中，將課文進行分層、分板塊的講給學生聽，讓學生逐級、逐層的去理解文章的含義，不僅可以激發學生對閱讀的興趣，還可以讓學生更加輕松的理解文章的中心思想，使得閱讀教學可以更上一個臺階。

（二）有利于提高學生的理解能力

閱讀教學一直是語文教學中的重點和難點，很多教師為了讓學生更好的去理解這篇文章所要闡述的中心思想，常常會利用整節課的時間去給學生分析和講解，殊不知這種教學方法只會讓學生越來越厭煩。為了提高學生的理解能力，我認為教師一定要創新教學模式，將“板塊式”教學模式合理的應用在小學語文高段閱讀的教學中，將所學的課文分成緊密相連的多個板塊，然后一個板塊一個板塊的去教學，如此分層、分板塊的教學，不僅便于學生的理解和消化，還可以讓學生更好的掌握這篇文章的主旨思想[1]。

（三）有利于提高閱讀的教學效率

由于以往的閱讀教學模式過于刻板和生硬，使得閱讀的教學效率一直未能得到明顯的提升。為了打破這一教學現狀，提升小學語文的閱讀教學效率，我認為教師可以將“板塊式”教學模式應用在閱讀教學中，此種教學模式是一種非常適用于小學階段的閱讀教學，通過分層、分板塊的設計可以讓學生逐層、逐級的理解文章的中心思想，也可以讓學生對于閱讀教學有一個全新的認識。如此教學，一方面可以讓學生積極主動的去配合教師的教學，一方面可以加速學生對文章的理解，長此以往，定會提高閱讀的教學效率。

二、“板塊式“教學在小學語文高段閱讀教學中的實踐

（一）深入解讀文章

想要在小學語文高段閱讀教學中實施“板塊式”教學，首先，教師要深入解讀文章，對文章的中心思想以及作者想要表達的主旨目的一定要了解的足夠透徹，為接下來的分層、分板塊設計打好基礎。深入解讀文章不僅需要教師從讀者的角度去分析這篇文章所用的語言和表達方法，還需要教師以欣賞者的角度和心態去剖析這篇文章，使得文章的結構、層次、中心思想扎根于教師的心中，如此才能做好各個板塊的銜接[2]。

（二）適當裁剪內容

想要在小學語文高段閱讀教學中實施“板塊式”教學，第二，教師要適當的裁剪教學內容，想要合理的裁剪教學內容就需要教師對文章進行深入的研讀，在此基礎之上，教師才能合理的裁剪掉不必要的教學內容，然后將有利于學生的教學內容以逐級遞進的形式分布在各個板塊，這樣教師就可以根據各個板塊的不同內容為學生進行授課，使得學生可以由淺到深、由易到難進行學習，如此循序漸進的學習還會幫助學生樹立學習的信心。

（三）合理安排活動

想要在小學語文高段閱讀教學中實施“板塊式”教學，第三，教師要合理的安排活動，閱讀教學的各個板塊基本都是由學生和教學活動組成的，如果部分學生對該活動不感興趣，或者不能將自己完全融入到“板塊”教學當中，勢必會降低閱讀教學的效率?；诖?，教師一定要將各個板塊的教學活動設計的有趣一些，與此同時，也要結合班級內全體學生的學習情況來設定各個板塊的難易程度，使得所有學生都可以參與到“板塊”的教學中[3]。

（四）精心組織教學

想要在小學語文高段閱讀教學中實施“板塊式”教學，最后，教師要精心的組織教學，在組織教學時，教師需要注意以下幾個方面：一是在各個板塊的教學中，教師要對學生進行觀察，當學生提出問題時要及時給予解答;二是在每個板塊結束后，教師一定要做好本板塊的總結和說明，并做好各個板塊的過渡和銜接;三是教師要掌握和控制好課堂的節奏，盡量讓學生對課堂保有熱情和積極性。

結語：

“板塊式”教學是一種全新的閱讀教學模式，應用此種教學模式時，不僅需要教師精心研讀教材，還需要教師對整篇課文進行優化和整合，以此來提煉出可供教學使用的板塊，利用有趣的教學活動，促使學生可以在各個板塊中都可以學有所獲，進而提高小學語文高段閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1] 蔣飛燕. "板塊式"教學在小學語文高段閱讀教學中的實踐研究[J]. 2021.

[2] 張金花. "板塊式"教學在小學語文低段閱讀教學中的實踐[J]. 亞太教育， 2021（19）：2.

[3] 蔣琴. 運用板塊教學推進課堂教學——淺談小學語文閱讀教學中板塊式教學的實踐與研究[J]. 2020.