互聯網時代小學生語文課外閱讀教學的策略

傅玉燕

【摘要】在“互聯網+”新形態下，網上讀書已成為我國語文課外閱讀的一個重要環節。本文從實際出發，從加強小學生的知識素養、增強自主學習能力等方面入手，闡述了如何充分發揮互聯網的視聽功能，以增強閱讀興趣;如何充分運用網上資料，增加閱讀量;以及如何提高學生的閱讀興趣和溝通能力，以期為有效提高小學生的語文課外閱讀教學成效提供借鑒。

【關鍵詞】互聯網時代;小學語文;課外閱讀教學

網絡時代，隨著課程改革的要求，網絡閱讀成為“互聯網+”新形勢下小學生語文課外閱讀教學的一項重要內容。但是，就當前我國小學生的課外閱讀狀況來說，仍然存在著許多不盡如人意之處。本文將結合自身實踐，對互聯網時代小學生語文課外閱讀教學的策略展開探討

一、互聯網時代小學生語文課外閱讀教學的現狀

隨著計算機和信息化網絡的普及，電子圖書迅速進入大眾的視野，其內容的豐富性和多樣化越來越為人們所喜愛。然而，目前我國的小學生閱讀仍有許多問題，如閱讀能力低下、思維遲鈍、習慣不良、閱讀手段落后等。小學生的語文閱讀成績之所以不理想，很大程度上是因為小學生缺乏對知識的掌握和運用能力。

二、互聯網時代小學生語文課外閱讀采取的策略

1. 充分利用互聯網上的音像特性，提高閱讀興趣

在小學生的學習行為中，興趣是最活躍的主觀影響要素之一。對于自制力差、年齡小的孩子，課外閱讀的興趣是非常重要的。首先，學生在讀課文時會感到乏味。在閱讀過程中，若能使學生充分利用網絡和多媒體的信息，與課文進行對話，那么將有助于通過閱讀培養學生的創新能力，培養學生的閱讀鑒賞能力，從而激發小學生的閱讀熱情。其次，積極創造讀書環境，以學校圖書館、電子閱覽室為基礎建設“閱讀中心”，每日定時開放閱覽室，培養小學生課外閱讀習慣。同時，還應組織各種形式的互聯網課外讀物，積極調動學生的學習積極性，促進其閱讀能力的提升。

2.有效利用互聯網上的推薦讀物，豐富閱讀內容

互聯網擁有海量的信息，為語文課外閱讀教學提供了大量的資源。在激發了學生的閱讀興趣之后，教師要把“讀什么”、“怎樣讀”作為學習的核心。這時，小學語文教師可以以課文為舉一反三，選取適當的輔助性素材，拓展學生的閱讀內容。在課外閱讀中，小學教師要積極向小學生推薦有關書籍，比如可以通過閱讀網站“網上書刊”的介紹，為學生提供有價值的網絡讀物。

3.深入分析互聯網上的拓展資料，增強主題認知

不同的知識技能、心理、人生法則，將會產生不同的觀點。所以，在班級里，小學語文教師應當讓小學生進行廣泛溝通，通過各種觀點的交流，從而更好地了解文章的內容。比如《草船借箭》中塑造了心胸狹窄、嫉妒心極重的周瑜形象，與《赤壁之戰》中英明神武的人物形象格格不入，以至于學生對周瑜的人物形象的認知產生了疑惑。在此期間，教師可以引導小學生們在網上搜尋《三國演義》相關信息，引導學生參與網上討論，將自己的認知與網絡看法進行碰撞。比如在《七星壇諸葛祭風》中周瑜被三江關救出，可見周瑜的才智與魄力。而周瑜的小肚雞腸又可從《孔明三氣周公》中可見一斑。互聯網把學生需要的資料迅速地展現在面前，使小學生能夠從不同事件、不同角度了解歷史人物的復雜性，使其對閱讀的印象更為豐富、生動。如果有條件，小學生們還可以在線發表自己的觀點和評論，或者在網絡上展開熱烈地討論。同時，通過建立論壇和網絡小組進行在線溝通，師生共同討論在閱讀過程中遇到的問題，進而提高小學生對閱讀主題的認知。

4.高效利用互聯網上的信息技術，轉變閱讀模式

隨著網絡時代的到來，人們的閱讀模式也由傳統的紙本閱讀向電子閱讀轉變。與傳統的紙質書籍相比，電子書的傳播速度更快、更方便，能夠加快知識的傳播。中國閱讀協會主席曾祥芹表示，“現今資訊社會，若不將“快速讀”與“略讀”納入學校的識字計劃，實在是有失水準，與二十一世紀的需求，明顯不符。”因此，小學語文教師在傳授學生精讀、跳讀、批注等閱讀方式的同時，還應注重“三練”：第一，培養學生快速閱讀的能力;二是練習聽力閱讀的能力，因為網絡閱讀是一種超文本的閱讀模式，綜合了語言、文字、音樂、圖像等多種媒體形式，因此必須要有能聽、能讀、能看的能力，可以說“聽”與“看”是當代閱讀的關鍵。三是通過網絡教學，充分利用信息技術和網絡資源，讓學生們有充足的上網時間，在現實生活中引導學生在線閱讀，從而提升學生的閱讀效率。

5. 充分利用互聯網的交流論壇，提高閱讀素養

在現代科技迅猛發展的時代，資訊滲透到科技、文化、經濟等各個方面，滲透到人類的日常活動之中。要適應未來的時代要求，必須加強小學生信息素質的培養。培養學生收集、處理和交流信息的技能。小學生的知識水平普遍偏低，因而在語言學習過程中應該注重學生的知識素養的提高，包括：運用網上智力問題來提高學生的學習積極性;利用互聯網進行語文學習，提高語文聽、說、讀、寫能力;利用互聯網進行信息交流，共享信息，閱讀體驗，提高信息收集、處理和交流的效果。但是，小學語文教師們也別忘了攜手家長，提醒、監督學生合理分配上網時間和網絡閱讀的時間。

結束語：

互聯網的發展改變了教育、教學和學習的模式，使教育教學之間的時間和空間邊界得到了很大的擴展。“互聯網+”時代，應大力拓展小學生網上學習途徑，通過對學生的課外讀書活動和學習環境的分析，有效提升其在課外活動中的作用，增強小學生的課外閱讀意識，進而讓小學生在“互聯網+”的閱讀環境中，不斷提升自己的閱讀能力。

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