在小學語文教學中融入核心素養的策略研究

李必容

【摘要】語文是小學階段的重要課程之一，高效率的小學語文課堂能夠開闊學生的眼界，提高學生的想象力和情感體驗能力，通過層層深入，帶領學生領略豐富的語文世界。構建高效的小學語文課堂要求教師有系統的教學理論，適應時代的教學理念，以及豐富的教學經驗，在核心素養理念指導下，教師應該及時轉變教學理念，應用多樣的教學手段和方法，以興趣為導向，致力于提升課堂成效。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;教學策略

引言

我國的教育工作者開始意識到應將素養教育融入各學科教學活動中。對于小學語文課程而言，開展核心素養教育能夠更好地提升學生的語言組織能力、文字處理能力、知識運用能力、審美能力等，并借此幫助他們樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀，從而使其身心健康發展。

一、構建高效小學語文課堂的意義

目前，在小學語文教學過程中，如果仍然沿用以往的教學方式，采用說教式的教學方法，不僅不能提升學生的學習成績，反而會影響學生良好習慣的養成，阻礙學生的發展，讓學生產生依賴的心理，不能主動地去思考、去探索。核心素養背景下，學生要提升自身的學科素養，就要在豐富的語文世界中進行探索，需要學生帶著強烈的興趣去思考，才能不斷地完善自身、提升自身的學科素養，對小學語文教學賦予了新的意義和概念，更加側重學生的能力提升，而不只是局限于成績的提高和知識的滲透。因此，構建高效小學語文課堂，對提升學生的語文綜合素養有實際的意義。不僅如此，構建高效的語文課堂，需要教師采用更加靈活的教學方法，更加先進的教學模式，對挖掘學生語言、文學、情感等方面的潛力有重要的促進作用，開放的教學方式能激發學生的想象力，讓學生可以舉一反三，從而對語文產生濃厚的學習興趣。與此同時，教師的教學水平也可以在實踐中不斷提升和優化，教師可以在日常的教學中不斷積累教學經驗，探索教學技巧，為學生創造豐富多彩的語文課堂。構建高效的語文課堂，可以提升課堂效率，促使學生自主地、自發地學習，在此過程中學生的探索是主動的，學習也是有計劃的，通過教師的引導，學生可以實現自主思考，學生可以在學習過程中找到快樂，有利于激發學生的語文思維。

二、基于核心素養的小學語文教學方法

（一）開展核心素養教學，培養學生正確的思維意識

語文核心素養教育的最終目的是幫助小學生積累更多的語文知識，鍛煉他們的語文思維能力，并借此提升學生的文學修養和道德素養。在傳統的語文教學活動中，大部分教師采用的都是“灌輸式”教學方法，這種方式并沒有給小學生創造自主思考、自主探索的空間和時間，所以，并不利于培養他們的語文思維能力，也難以幫助學生形成正確的思想觀念意識。對此，語文教師要將核心素養教育元素融入課堂各項活動中，通過文字解析、習慣培養、意識引導等教學方法，鍛煉小學生的語文思維，從而改善他們的思想觀念，提高學科綜合素養。例如，在學習三年級下冊《惠崇春江晚景》這首古詩時，教師為了培養小學生的語文思維能力，增強學生的思維意識，就需要改變以往的教育方法，利用互聯網資源開展核心素養教育，讓學生通過分析古詩中的重點字詞加深對詩詞內涵的理解，從而真正體會詩人的思想感情。這是北宋詩人蘇軾在汴京所寫的題畫詩，他根據惠崇所繪制的《春江晚景》畫作即興題寫了這首詩詞。教師可以帶領學生分析鴨子的生活習性，了解河豚的生存環境，然后再根據這幅畫作讓學生感受春暖花開、萬物復蘇的氣息，并通過對詩句的解析明白見微知著、舉一反三的道理。教師結合核心素養教育理念，幫助小學生更好地理解了不同課文的不同含義，也借此鍛煉了他們的語文思維能力，同時，也將正確的思想觀念滲透到了學生的腦海里，有效改善了他們的觀念意識。

（二）創建讀寫結合教學，培養語言表達能力

在核心素養教育要求下，小學語文教師要更加注重培養學生的語言表達能力，使其能夠靈活運用漢語詞匯和漢語語法組織語句。在當今市場經濟快速發展的社會背景下，擁有較強語言組織能力和寫作能力的人才是非常受各類企事業單位青睞的，所以，教師要在授課過程中有意識地培養小學生的語言組織能力、語句構建能力和語法運用能力，通過創建讀寫結合的教學模式，激發學生表達的欲望，從而使其主動投入語言探索活動中，真正提高小學生的語文核心素養，提升教師的語言教學質量。

語言表達能力指的是學生結合所掌握的語文理論性、基礎性知識，將其與自己的思想產生碰撞，并根據自身的思維習慣進行思想或觀點的表達與表述能力。這就需要教師構建靈活的授課方法，并在教學過程中引導小學生從多角度對知識進行思考和分析，然后再鼓勵他們用自己的話語將其描述出來，從而真正達到語言表達訓練的目的。

（三）重視拓展閱讀，擴寬學生閱讀范圍

要提升學生的核心素養，提升學生的文學內涵，就要重視學生閱讀量的提升。小學階段一味地提升閱讀量顯然不現實，因此，教師可以結合教材展開針對性拓展閱讀，拓展學生的視野，鍛煉學生的閱讀能力。教師為了讓學生更好地閱讀，可以指導學生展開適量的拓展閱讀，可以從作者、主題等方面入手，深層了解文本。小學階段的語文文本閱讀雖然較為簡單，但是在形式、體裁、內容等方面都有較大的突破，極其豐富，全面地了解文本難度較大，所以在開展拓展閱讀活動時，教師在一單元中選取一篇典型的文本進行深入分析和探索，通過以點帶面的閱讀方式，讓學生在閱讀過程中掌握學習的方法，從而提升學生的閱讀技巧。

結束語

綜上所述，為了更好地提升學生的學科綜合能力，小學語文教師就要巧妙地融入核心素養教學要素，并且根據課文內容和教學目標創建多樣化的授課模式，以此來打破傳統教學理念的束縛，實現更合理的小學語文教育。而學生也能在這樣的學習環境中鞏固語文基礎知識，提高文字理解能力、表達能力，提升情感感悟能力和知識運用能力。

參考文獻

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